【摘 要】進入新時期以來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展較大程度地沖擊了傳統(tǒng)教學模式。物流行業(yè)是我國重點新興產(chǎn)業(yè)，在信息技術(shù)得到廣泛普及后，該領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男畔⑺仞B(yǎng)要求進一步提高，這就對高校物流管理課程教學提出了更高的要求。在信息化背景下，物流管理課程教學應依據(jù)市場對物流從業(yè)者的要求，融合信息化技術(shù)，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化背景 物流管理 教學模式

信息化教學背景

信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)教育教學生態(tài)產(chǎn)生了較大的影響和沖擊，我國教育部門近些年來多次舉辦教師信息化大賽，期望能夠深度融合信息技術(shù)和課程教育，促使教師教育技術(shù)應用能力和信息化教學水平得到提升。信息技術(shù)的普及和應用在較大程度上改變了國內(nèi)教育領(lǐng)域的教學模式，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式逐步取代了傳統(tǒng)的黑板教學模式。信息化教學的實施革新了傳統(tǒng)教學活動，運用一系列先進教學手段、方式提升了課堂教學效率和教學質(zhì)量。

同時，信息化背景下信息技術(shù)的廣泛運用，也顯著改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系與課堂教學結(jié)構(gòu)，充分凸顯了學生的課堂主體地位，增強了師生之間的互動性。但是，我們應充分認識到傳統(tǒng)教學模式依然具備一定的價值，面對面的教學方式無法被信息技術(shù)完全取代。因此，信息化背景下構(gòu)建的物流管理課程教學模式，應有機融合傳統(tǒng)教學模式和信息化教學模式，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)階段物流管理課程教學中存在的問題

1.信息化教學資源與教學目標所偏離

眾所周知，物流管理專業(yè)具有較強的實踐性，在傳統(tǒng)教學模式下，由于缺乏相應的教學資源，只能夠借助于書本講解知識，制約了教學效果的提升。而將信息技術(shù)應用于物流管理課程教學中，可以更生動地、多樣化地呈現(xiàn)知識，促使學生更好地掌握知識。目前，各院校已經(jīng)將物流管理數(shù)字教學資源構(gòu)建起來，但是優(yōu)秀的教學資源較少，僅僅是用數(shù)字化的文本、圖片及演示文件取代傳統(tǒng)書本上的文字和內(nèi)容，這樣信息化教學的目標就無法順利實現(xiàn)。

2.信息化工具使用不當

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在部分物流管理課程教學中，有部分專業(yè)教師依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，信息化技術(shù)僅發(fā)揮演示工具的作用，另有一部分教師對多媒體教學工具、數(shù)字教學資源過度依賴，教師的引導作用得不到充分發(fā)揮，師生之間的互動較少，制約了教學質(zhì)量的提升。

信息化背景下物流管理課程教學模式的改革與創(chuàng)新

信息化背景下物流管理課程教學模式的改革，要求高校既要繼承傳統(tǒng)教學模式，又要探索與構(gòu)建物流管理課程教學新模式，把兩者充分融合，大力改革教學內(nèi)容、教學組織、教學環(huán)境等一系列內(nèi)容。

1.教學內(nèi)容改革

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，物流管理課程體系中有很多教學內(nèi)容涉及物流硬件設(shè)施設(shè)備，包括龍門吊、集裝箱等。為了方便教學工作的開展，部分院校構(gòu)建了課程類教學資源庫，但是這些資源的構(gòu)建僅僅考慮了教學素材，沒有考慮統(tǒng)一的教學活動，這樣就影響了資源的使用率，無法高效培養(yǎng)物流管理人才。

針對這種情況，在信息化背景下，高校應深入調(diào)研物流企業(yè)，與物流企業(yè)積極合作，結(jié)合企業(yè)用人需求開發(fā)互動教學云資源，大力改革教學內(nèi)容。互動教學云資源以物流企業(yè)的真實用人需求為出發(fā)點，對企業(yè)典型工作任務(wù)進行科學分析與提煉，以便有效獲取物流企業(yè)從業(yè)人員的核心能力要求。高校要結(jié)合物流企業(yè)崗位能力需求，大力開發(fā)互動式多媒體資源，從學習任務(wù)、知識點、案例等多個方面研發(fā)教學資源。

高校應結(jié)合物流產(chǎn)業(yè)設(shè)計學習任務(wù)，打破傳統(tǒng)學科體系的限制作用，將物流企業(yè)的真實操作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還原到學生面前，同時對配套的技能訓練進行開發(fā)，以便讓學生在真實的工作環(huán)境下學習，通過體驗完整的工作流程，增強知識積累，提升實踐能力。

在課程教學實踐中，高校應緊密結(jié)合學習任務(wù)調(diào)用知識點，運用多樣化的類型和形式，如文字、圖片、視頻、動畫等，增強課堂教學的生動性，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要積極應用先進的微課技術(shù)，形象展示重要知識點，鼓勵學生將碎片化時間充分利用起來，提升學習效率。教師要結(jié)合具體的案例和任務(wù)，引導學生熟悉物流企業(yè)經(jīng)營狀況，并科學分析相關(guān)資料，將有效信息提煉出來，進行科學決策。

總之，通過科學應用互動教學云資源，可以促使學生進一步了解物流企業(yè)的真實業(yè)務(wù)，充分掌握物流企業(yè)實際工作崗位需求的知識、技能，顯著提升教學質(zhì)量和教學效率。同時，生動的教學方式也將學生的學習熱情激發(fā)出來，可充分發(fā)揮他們的學習主觀能動性。

2.教學環(huán)境改革

物流管理專業(yè)具有較強的實踐性和應用性，需要學生通過現(xiàn)場實操演練來獲取相應的技能。目前，大部分院校已開始實施“理論—實操”的一體化教學模式，取得了不錯的效果。隨著物流行業(yè)信息化水平的不斷提升，應積極改革物流管理課程教學，大力建設(shè)配套的物流硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。

高校應結(jié)合無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，大力建設(shè)信息化課堂環(huán)境，有機互聯(lián)互通智能交互白板、教師移動終端與學生移動終端，增強教學的互動性。在這樣的課堂環(huán)境下，師生能夠隨時隨地調(diào)用豐富的教學資源，以視頻、動畫、游戲、圖片、文字等多樣的展示形式，讓學生對物流企業(yè)的真實業(yè)務(wù)流程、操作技能等進行全方位了解和掌握，并深刻記憶與內(nèi)化教學內(nèi)容。同時，此舉也方便教師開展教學工作，有效突破教學重難點。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國物流行業(yè)已廣泛運用具有較高信息水平和科技水平的設(shè)施設(shè)備，那么在教學環(huán)境構(gòu)建中就需要無縫對接物流實訓室，通過對企業(yè)環(huán)境的真實模擬，促使學生在學習、實操過程中與物流產(chǎn)業(yè)零距離接觸，以便學生快速適應企業(yè)工作環(huán)境，為學生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.教學組織改革

信息化背景下，高校要積極改革物流管理課程教學組織，對信息化教學平臺大力應用，提升教學組織的成效和質(zhì)量。通過互動教學云平臺的構(gòu)建，可以提供多樣化的教學內(nèi)容、教學活動，高效整合信息化教學資源和教學環(huán)境，促使物流管理課程教學的信息化水平得到顯著提升，使教學過程的合理性得到保證。

通過構(gòu)建和應用信息化教學平臺，教師可以結(jié)合實際需求對教學資源庫中的各種資源實時調(diào)用，將在線交流、作業(yè)、測評等多樣化的教學活動靈活應用起來，合理組織教學內(nèi)容。在具體實踐過程中，首先，教師應結(jié)合信息化教學資源和教學設(shè)計模板設(shè)計適宜的教學內(nèi)容。其次，教師應在授課過程中摒棄傳統(tǒng)講授式教學模式，對學生的預習情況予以深入了解，對學生課前學習遇到的難點和重點問題進行針對性解決。該教學模式充分體現(xiàn)了先學后練的特點，在課前開展知識傳遞工作，在課內(nèi)集中深化知識。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更承擔著教學組織者和職業(yè)導師的角色。授課結(jié)束之后，學生要借助教學云平臺將學習過程中遇到的問題和想法積極與教師互動，及時解決疑惑，加深對知識的掌握。

總之，通過信息化教學平臺的應用，能夠?qū)⒔處煹慕虒W熱情和學生的學習熱情有效激發(fā)出來，充分凸顯學生的課堂主體地位，使其主動建構(gòu)知識、提升能力，顯著提高教學質(zhì)量。

4.教學評價改革

在物流管理課程教學實踐中，教學評價也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過教學評價的科學開展，能夠及時量化評估師生教學狀況，幫助學生針對性改進學習方式，優(yōu)化教學流程，提升課堂教學效果。物流管理專業(yè)具有較強的應用性和實踐性，物流職業(yè)技能的培養(yǎng)是課堂教學的重點，但是傳統(tǒng)的考核評價模式僅注重結(jié)果，沒有評價和檢驗學生的學習過程、思考過程以及努力程度等。針對這種情況，教師要借助于現(xiàn)代化技術(shù)，將多元化評價的平臺構(gòu)建起來。

首先，要采用多元化的評價指標。將傳統(tǒng)的單一指標逐步發(fā)展為多元化評價指標，應涵蓋基礎(chǔ)能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度等多個方面。通過多元化評價指標的構(gòu)建，可以加快復合型人才的培養(yǎng)，不僅滿足了物流企業(yè)的用人需求，學生的個人發(fā)展也得到了有效促進。

其次，采用多元化的評價主體。在傳統(tǒng)的評價體系中，主要是由教師進行評價。但是，受到各種因素的限制，教師無法準確、客觀、公正地評價每一個學生。而通過多元化評價主體的實施，教師、學生自己、同學都可以參與進來，開展評價全方位，綜合反映個人情況，可以幫助學生充分了解與掌握個人優(yōu)勢、缺點，進而針對性地提升自己。

最后，采取多元化的評價方式。高校應在傳統(tǒng)紙質(zhì)測驗的基礎(chǔ)上，綜合應用多樣化的評價方式，更加全面客觀地評價學生。如針對學生的課堂表現(xiàn)、實訓情況，可以實時互動評價。進行課程觀察評價時要對每一個學生的學習情況進行詳細記錄與分析，進而對教學思路、教學方式等予以適當調(diào)整。

促進物流管理課程信息化教學的對策

1.深度融合信息化教學資源與社會需求

在物流管理微課程教學中，信息技術(shù)不僅是呈現(xiàn)知識的工具，更要利用信息技術(shù)搭建教學平臺。要緊密結(jié)合物流管理行業(yè)的實際情況與需求，對數(shù)字資源的種類、功能進一步豐富，構(gòu)建科學的教學模式，提升信息化教學成效。具體來講，可以從以下幾個方面著手：首先，強化校園信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校應增加投資，在全校覆蓋有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)，以便從基礎(chǔ)設(shè)施角度保證信息技術(shù)能順利應用于教學。其次，強化軟硬件平臺建設(shè)。結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)字教學資源，對互動性較強的教學平臺積極開發(fā)；結(jié)合現(xiàn)有硬件設(shè)施與信息化教學需求，大力構(gòu)建數(shù)字化教學資源。最后，構(gòu)建數(shù)字教學資源應結(jié)合生產(chǎn)實踐需求。高校要結(jié)合企業(yè)實際情況構(gòu)建教學資源建設(shè)團隊，應涵蓋任課教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、生產(chǎn)一線人員等組成部分，保證構(gòu)建的數(shù)字教學資源與生產(chǎn)實踐需求相符合。

2.大力提升師生信息技術(shù)水平

物流管理課程信息化教學的開展成效會直接受到師生信息技術(shù)水平的影響。因此，在具體實踐中，需要制訂針對性的培訓體系，定期培訓專業(yè)教師，促使教師能夠?qū)逃畔⒗碚摗⑿畔⒓夹g(shù)等熟練掌握，信息化教學意識得到增強。學生也要積極學習，掌握教學平臺、軟件的使用方法，以便順利開展信息化學習。同時，教師要積極參與校園數(shù)字教學資源建設(shè)，學會在教學實踐中應用信息技術(shù)，不斷提升實踐水平。

結(jié) 語

綜上所述，在信息化背景下，社會對物流管理課程教學提出了更高的要求。高校要結(jié)合現(xiàn)階段物流管理課程教學中存在的問題和不足，從教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學組織以及教學評價等多個方面改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學的促進作用，凸顯學生的課堂主體地位，應結(jié)合行業(yè)需求培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，不斷提升物流管理課程教學成效，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的復合型人才。

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作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 陜西西安