一、注重作文技巧，增強寫作能力

以議論文為例，把握六個技巧：

技巧一：整體把握議論文的結構

議論文有一些基本的結構模式，學生如果能掌握，就能起到事半功倍的效果。議論文的具體結構有：1.并列式?？傉擖c提出之后，用并列的幾個分論點或幾個層次，論證總論點的正確性。2.遞進式?？傉擖c提出來后，按照固有的邏輯關系層層深入進行闡述。3.對比式。在分論點或同一部分的幾個層次之間，形成正反對比。4.總分式。先總后分，先分后總，總分總。

技巧二：掌握快速構思的方法

議論文的快速構思結構如下：1.想表達什么——具體明確的中心，先明確自己的觀點——集中在一個點上，之后可分成兩個或三個分論點。2.用什么表達——內容充實，論證合理，具體的方法有例證法、比喻論證法、對比論證法等。3.一般論證的思路是什么——論證對象是什么，為什么——論點成立的原因，會怎樣——揭示將要發生的結果，怎么辦——提出解決的方案、方法，提出好的觀點、意見。

技巧三：掌握議論文開頭的方法

議論文開頭的方法有很多種，比如常用的有事實導入法、引用導入法、懸念導入法、比喻導入法、排比導入法、類比導入法、對比導入法、闡釋導入法、開門見山導入法、直抒胸臆導入法。

技巧四：掌握議論文結尾的方法

議論文結尾常用的方法有：斬截法，說完就完，斬釘截鐵，戛然而止；總結法，對全文總結歸納；回應法，對題目和開頭進行照應；引申法，在結尾引申出一層新的意思，由個別到一般，或由此及彼，引人深思；建議法，在結尾進行建議、啟發，引發讀者的回應；補充法，利用結尾補充說明某種情況、某種意見。

技巧五：學會創新

創新主要體現在思維上，具體的方法有：1.辯證分析，一分為二，兩者兼顧，突出重點，堅持轉化，從對立中把握統一。2.標新立異，避免人云亦云，獨辟蹊徑。3.敢于質疑，敢于否定，如開卷未必有益；稍加改造，如小馬也能識途；重新認識，如曇花也值得歌頌；重新評價，如東施的勇氣與對美的追求。

技巧六：文體規范

對于高考作文，文體必須要明確，不能模棱兩可。如要學會在議論中記敘事件，而非單純進行材料堆積。

二、 注重評價方法，提高寫作效率

在多年的教育教學實踐研究中，我探索出了一種“學生自評—組內互評—師生面批—自我升格”的作文批閱方式，其具體操作方式是：

第一步：學生自評。自評自改就是要求學生在寫完作文之后重讀自己的文章，在讀的過程中，拿紅筆進行批閱，批閱的具體內容根據學生自己的情況而定，比如修改錯別字、錯誤的標點符號，還可以自己給自己的作文寫批語等。

第二步：學生互評。1.介紹批閱的方法。學生4人或者6人一組，組內相互交換批閱作文，批閱的內容主要是：①語言是否規范。具體批閱是否有錯別字，語言是否通順，用詞是否恰當，語序是否得當等問題。②文體是否規范。很多學生寫作文時，文體不明。③結構是否規范。這主要考慮結構是否完整，段落層次是否清晰。此外，還要考慮格式問題、題目的位置、標點符號的恰當運用等。2.介紹批閱的形式。①采取分數制。嚴格按照高考作文打分的標準進行，得分最后寫在試卷上，②旁批。遇到問題，指出來、寫在旁邊的固定方框內，作文中的亮點也要指出來。③尾批。尾批寫在作文的后面，公正公平地給予作文整體評價，限制在200字以內。

第三步：師生面對面批改。主要是選取通過自評和互評成績較低的學生，采取面對面批改，教師直接將問題反饋給學生，直接進行指導和鼓勵，有利于學生作文的自我升格。

第四步：自我升格。在課堂中講評作文時，教師要先展示學生作文中的普遍問題，結合學生中的優秀范文，讓他們明白錯在哪里，怎樣寫才是對的、優秀的。找準問題、明確修改目標后，再次發動小組成員合作交流，進行自查互查，同時還要求他們找出各篇文章的具體問題，并確定修改段落。小組交流后，每個成員必須根據小組建議對自己的作文進行升格，進行二次創作。學生作文升格后，作文評改活動還未結束，教師要再進行批閱，督促學生把升格落在實處。

讓學生最大限度地參與到作文評改過程中來，首先符合新課標的自主、合作、探究的理念，可以充分調動學生自主、合作、探究的興趣。其次，還能促使學生在讀、改、評等環節中積極思考，從而提高寫作能力和水平。

作者單位 陜西省子長縣教學研究室