一、播放影像資料，激發寫作興趣

隨著信息技術在教學中的廣泛應用，“互聯網+教育”給課堂教學注入了活力，也使作文情景式課堂教學視野更加開闊，形式更加多元化，呈現出異彩紛呈的景象。因此，在作文教學中，教師要廣泛使用多媒體，充分發揮互聯網的信息技術優勢進行教學。比如，在教學中運用一些影片，尤其是一些紀錄片，創設生動的教學情境，為學生發現生活、體驗生活提供了抓手，增強了學生的情感體驗，使學生獲得更好的視覺和聽覺體驗，在快樂中學習。例如，在教學作文課“描寫春天”的時候，教師可以在網上搜索一些關于春天的紀錄片或者影視片段，利用多媒體播放，讓學生在多彩的畫面中，發現春天，體驗春天。學生在寫作的時候，就會有更加充實的內容，寫作水平會大幅度提升。

二、創設生活情境，豐富生活經歷

為更有效地開展情景互動式教學，快速地提高學生的作文水平，教師就要多下工夫，結合實際，在課堂上科學地創設一些生活場景，鼓勵學生積極地參與進來，寓教于樂，提高學生的寫作水平。生活場景千千萬萬，每個學生因為父母職業或者家庭情況的不同接觸的社會面不同，所以應該積極鼓勵學生按照一定的題目設定選擇主題，找一兩個關系要好的伙伴在課堂上進行表演。在這一過程中，教師要認真仔細地看，在孩子們表演完成后，進行相關知識的補充。例如，對于“我身邊最可愛的人”這一題目，有些學生可能會寫醫生，因為大多數學生都接觸過醫療場景，所以教師就可以要求學生分別扮演病人與醫生，更好地體驗醫生這個職業。當然，學生對世界的認識可能存在片面、模糊等情況，教師可以借助一些影視劇或自身經歷，豐富、糾正學生的認知。這樣，學生在寫作過程中就有話可寫，而且深度和真實性會有更好的保證。

教師應該在前期備課時，選擇出合情、合理、合規，而且健康向上、充滿朝氣和活力的生活情景，如讓學生觀察普通人如何工作、如何生活。通過這樣的方式，使學生更加有效地積累寫作素材，有效提升作文水平。通過合作學習，可以加深學生對于作文的理解，使學生寫出更有水平的文章。同時，在條件不允許的情況下，可以以案例或情景為載體引導學生自主習。例如，拿來一些生活中常用的物品，如手機、秤、飯勺等，讓學生現場學習使用，觀察使用者的狀態，使學生有更加真實的生活體驗。

三、開展閱讀活動，積累寫作素材

對于寫作來說，現實體驗只是一部分。由于學生的能力以及現實情況的限制，很多內容是無法體驗的，這就需要教師在教學過程中，組織學生開展閱讀學習，培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀積累寫作素材。教師要帶著學生去閱讀，要為學生圈出重點，講解難點，要求學生去思考作者描寫一些場景的目的是什么，要求學生想象書中描繪的場景，有效提高作文水平。教師也要定期組織學生開展閱讀分享會，讓學生通過多種方式將自己的感悟表達出來，也可以推薦幾名學生進行情景表演，使他們深刻地感受到書中所描繪的場景。

從根本上提高寫作教學的水平，就要在解決學生寫什么的基礎上，重點解決學生如何寫的問題。只有抓住教學核心點，才能從根本上提高學生的寫作水平，作文教學不是教學技巧和寫作知識的傳授，應抓住情景創設，讓每個孩子寫出真感受、真體驗、真思想。

作者單位 陜西省楊陵區五泉鎮中心小學