一、激發(fā)學(xué)生管理班級的主動性，制定合理班規(guī)

實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，第一步是引導(dǎo)學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求，當(dāng)作學(xué)生自己的愿望提出來。我通常使用如下幾個問題喚起學(xué)生自我管理的愿望：大家是否希望我們的班集體成為一個優(yōu)秀出色的班集體？為了我們的班集體成為一個優(yōu)秀出色的班集體，大家是否應(yīng)該克服自己身上的一些缺點？要克服缺點，班級是否應(yīng)該制定一些規(guī)章制度呢？你們是班級的主人，這些規(guī)章制度就由你們來討論制定吧！因為每一個人都有集體榮譽感，通過對以上問題的認(rèn)識，學(xué)生就會很自然地將“老師對他們的要求”變成“他們自己對自己的要求”。對于一些看似非要老師提出的紀(jì)律要求，也可以盡量讓學(xué)生提出來，可以這樣問學(xué)生：“當(dāng)你們犯了錯誤時，你們希望老師怎么處理？”學(xué)生往往會主動提出“希望老師嚴(yán)格要求”等，并提出一些具體措施。由此，紀(jì)律要求就變成了學(xué)生自己對自己提出的要求，再也不是老師施加給學(xué)生的“不平等條約”，與此同時也就形成了一條條合理可行的班規(guī)。

二、精細(xì)化分工，自動化運轉(zhuǎn)

有合理可行的班規(guī)“保駕護(hù)航”，加之對全班各項事務(wù)的精細(xì)化分工及全員參與班級管理，基本形成“人人有事做，事事有人做”的管理模式，班級各項事務(wù)的運行井然有序。

如在班級衛(wèi)生管理方面，我們把教室衛(wèi)生分為若干區(qū)域，每一個區(qū)域都由專人負(fù)責(zé)打掃和管理。每天的班級衛(wèi)生由衛(wèi)生委員全面調(diào)控，值日組長根據(jù)值日生的特長負(fù)責(zé)分配各項任務(wù)。一般當(dāng)天的值日生負(fù)責(zé)早上衛(wèi)生的打掃，中午只做簡單的、局部的清理，其余時間保持衛(wèi)生。同時出示一條特別提示：不能出現(xiàn)因垃圾的歸屬問題發(fā)生爭吵，否則以班規(guī)論處。這招很靈驗，在教室衛(wèi)生的保持上，不曾出現(xiàn)過相互推托，相互責(zé)難對方的現(xiàn)象，遇事總是搶著干，爭著做，時間一久，他們反倒變得不記得失，彼此間異常寬容。有時還會把不屬于自己責(zé)任區(qū)的垃圾隨手撿起，教室的電腦、放衛(wèi)生工具的柜子、教室門前的衛(wèi)生，甚至是每塊玻璃、黑板都有專人管理，這些管理者都是根據(jù)特長競爭上崗的。班級中的學(xué)生，人人都有被關(guān)注、被重視的愿望，人人都想為班級服務(wù)，人人都有參與班級管理的意愿。給學(xué)生事干，讓學(xué)生成為班級管理的主人，他就有一種歸屬感、成就感，就能培養(yǎng)他們的責(zé)任心。班級事事有人做，人人有事做，班主任就不用事必躬親，為班級小事煩心。

三、班規(guī)助陣，轉(zhuǎn)化小組織

不知何時，一個七人的網(wǎng)絡(luò)游戲小組悄然形成。每天放學(xué)及雙休日，他們幾個總聚在一起，趕去網(wǎng)吧、趕去旱冰城，可這一切家長都渾然不覺。就連課間十分鐘，他們幾個也會跑到操場不知在嘀咕些什么，心思全然不在學(xué)習(xí)上。我用兩個月的時間，采用了各種辦法從中分解出四人，剩余三人的關(guān)系那可謂“堅如磐石”“雷打不動”，他們的活動與學(xué)習(xí)無關(guān)，我曾告訴他們玩游戲可以，但不能影響學(xué)習(xí)，但談判未果。再看他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，真令人寢食難安啊！一天，我們正為打掃第一排到講臺這段交通要道的衛(wèi)生在班中廣招英才，班中許多同學(xué)將手舉過頭頂希望能被選中，我定眼一看，何濤就在舉手者的行列且手舉得最高（何濤就是這三個人中的一員），我借機將這個大好機會留給了何濤。我特別強調(diào)：做得好有獎勵，中途放棄依班規(guī)論處，且會失去“有責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)”等美好的評價。從此，下課后看到的不是他與另外兩名同學(xué)去操場的角落竊竊私語，而是在教室打掃自己所負(fù)責(zé)區(qū)域的衛(wèi)生。幾周下來，他獲得了同學(xué)們的稱贊，班委會也給他頒發(fā)了“最有責(zé)任心獎”，這一舉措也將班規(guī)落到了實處。這個小組織的另兩名同學(xué)后來也參與到為班級服務(wù)的行列中，事雖小但堅持就好。從此，教室前排至講臺的地板被拖得光亮如新，再也不用擔(dān)心他們幾個在學(xué)校會做什么壞事了，因為現(xiàn)在他們都有正事可忙。至于課外時間，通過溝通與家長達(dá)成共識，使他們認(rèn)識到管理孩子的必要性。

如今，自主管理已在我班蔚然成風(fēng)，作為班主任的我時時感受著輕松、和諧、幸福！

作者單位 陜西省榆林市靖邊二小