【摘 要】高校美術課程作為我國素質教育改革進程中的重要環節，一直以來受到社會各領域的廣泛關注。美術課程不僅可以提高學生的專業能力，還可以提升他們的審美素養和美學意識，在塑造學生健康人格方面也發揮了重要的作用。然而傳統的高校美術課程往往過于強調美術技巧的訓練，忽視了人才培養的體系化和多元化，在文化教育方面涉及甚少，很難獲得理想的教學效果。本文結合當前高校美術課程設置問題，闡述了文化承載視角下將文化滲透到美術教學中，做到技與道并重，強調了美術課程教學中文化教育的重要性。

【關鍵詞】文化承載 高校美術 課程改革

基金項目：咸陽師范學院2014年科研項目（項目編號：14XSYK034）。

前 言

中華民族有著幾千年的悠久歷史，在高校美術課程教學中滲透文化教育，對提高學生個人素養和文化底蘊具有重要的意義。文化承載是高校美術課程改革的重中之重，使美術課程展現出多元化、復合性、綜合性的特點，其以文化為依托，注重培養學生的民族精神，深入挖掘地域特色文化，讓學生更好地傳承優秀文化，突破傳統思維的束縛，追求藝術上的創新，才能在藝術上創造更多的可能性[1]。因此，在文化承載視角下，高校美術課程要改變傳統教學“重技能、輕理論”的理念，把文化教育有機融入課程設置中，讓學生在日常學習中獲取更多的文化知識，為培養創新型、綜合型人才夯實基礎。

高校美術課程改革中文化承載的重要性

1.美術教育的本質是以美育人，通過藝術的魅力去感染人。一切美術作品和藝術形式都是處于特定文化背景下，具有一定文化基礎才能體現其藝術價值，可以說美術從古至今都與文化緊密相連。例如，我國很多美術作品都體現了儒家、道家思想，不少西方美術作品中也體現了自身的宗教文化。因此，高校在美術課程改革過程中，應加大文化課程比重，讓學生對中西方美術史、各種藝術理論進行系統學習，在文化浸潤下形成完整的審美意識，為自己今后的美術學習和藝術創作做好充足的準備。

2.文化承載視角下高校應加強美術的文化教育，注重培養學生獨立的審美意識，讓美術課程更具人文情懷。在課堂教學中，應改變傳統的教學模式和固定流程，增加課堂互動性和實踐性，讓承載文化的美術教育不僅是培養美術方面的“匠人”，還是學生自由創作的平臺，在美術學習上賦予學生更大的張力，使其能夠創作出更加具有中國文化特色的作品[2]。

3.受課程安排和課時限制，高校美術課程內容偏重于專業技能、繪畫技巧等方面，美術史、藝術理論等內容則相對較少，特別是針對我國民族文化、地域文化方面的內容更是嚴重稀缺。這種教學體系培養的學生往往只具備了制作和繪圖能力，沒有體現出高等教育的優勢。對于藝術創作來說，由于缺少文化底蘊，學生的藝術思辨能力和創新能力也會大大削弱，如果能夠將文化課與技能課有機融合，不僅有利于民族文化和地域文化保護，還有利于我國優秀傳統文化的傳承和弘揚。

高校美術課程設置存在的問題

1.教學目標不明確

高校要培養高素質的美術人才，必須加強學生人文藝術方面的培養，這是提高學生藝術修養和審美能力的必經之路。受國外教育產業化的影響，我國高校美術教學也逐漸出現了趨同化的現象，在課程設置上高度模仿西方國家，在教學計劃的制訂上也是參考西方教育模式進行的[3]。從文化承載視角來看，這種做法顯然不利于我國本土文化的滲透，也不利于美術課程的發展。通過高等教育培養出來的美術專業人才，不應該只擅長各種技能操作，除了創造形式美，更重要的是應該具備獨立的藝術思考能力及審美意識。正是由于教學目標不明確，課程設置不合理，沒有形成一個科學的教學體系，使得我國高校美術課程的文化性始終有所欠缺。因此而進行課程改革，也是美術學科自身文化性重塑的過程。只有明確教學目標，才能培養出符合社會實際需要、綜合素質高的美術專業人才。

2.課程設置不合理

當前，我國高校美術課程主要強調培養學生的美術技巧、繪畫技能等，對文化課程的安排相對較少，導致學生對美術理論、文化背景等知識了解甚少，存在“重技能、輕理論”的問題。與之相比，西方國家的美術課程就十分重視學生人文藝術方面的培養。西方國家美術課程設置中，培養學生審美能力和文化素質的相關課程占據了總課程的四成以上，這一比例遠遠高于我國。而我國高校美術課程則強調實用性，以提高學生專業技能為主，忽視了對學生創造性思維的培養。從美術教學的角度來看，學生要理解藝術的真正內涵就必須具備一定的文化底蘊，具有博通古今的能力。如果高校美術課程體系缺少了歷史人文、道德修養等文化課程，則不利于人才綜合素質的培養，也不利于美術教育事業的發展。筆者認為，高校應該加大文化課程的比重，為學生營造一個良好的文化氛圍，從而使其能夠形成完整的審美觀。

3.教學內容單一，師資力量不足

美術是一門獨立的學科，與其他學科之間有著千絲萬縷的聯系，而當前我國高校美術課程往往忽視了與其他學科的滲透，沒有把課程資源進一步拓展到文化、社會等相關領域，使得教學內容較為單一。對受多元文化影響的學生來講，美術課程如果沒有足夠的吸引力，學生自然就無法全身心地投入學習中。教學缺乏創新性，教師對課程的講解較為單調枯燥，缺乏新意，上課流程、畫法演示都是固定的模式，這種教學模式使學生處于被動接受的狀態，教師在課堂上與學生缺乏互動，沒有把美術教學和實踐聯系起來，自然就無法取得良好的教學效果。

傳統的教學模式和理念，學生沒有深刻意識到提高文化底蘊對自身藝術發展的價值，對文化課程學習不夠重視，沒有很好地吸收文化的養分，在一定程度上阻礙了學生綜合素質和專業素養的提高[4]。此外，當前高校美術課程師資力量相對薄弱，結構較為單一，且高校在美術教師人才建設上不夠重視，美術教師隊伍素質參差不齊，有些教師專業能力和文化修養有所欠缺，缺乏扎實的美術理論功底，教學經驗不足，教學方式較為陳舊，缺少創新精神，很難吸引學生的注意力，使得美術教學質量整體不高。

文化承載視角下美術課程改革的路徑

美術不僅是文化發展的載體，還是文化發展的標志，脫離了文化的美術作品是沒有生命力的。因此，高校美術課程改革必須強調文化性，課程設置應體現多維度的文化承載和應用性、人文性，使課程資源配置更加合理。

1.關于美術基礎課程的設置

美術是一個綜合性學科，具有交叉學科多、涉及范圍廣的特點。傳統觀念認為美術生只需要用作品說話，文化教育方面稍有欠缺也無足輕重，使得很多學生對文化課程的學習一直不夠重視，這種觀念使文化基礎課程在美術教學體系中始終只占較小的比重。實際上，文化基礎課程是高校美術教學體系重要的組成部分，高校在教學改革過程中應轉變觀念，增加基礎課程比重，以文化為媒介，把不同美術門類、學科聯系在一起，讓學生得到更加廣泛的文化熏陶，從而增強其文化素養，提高其審美能力，為今后的藝術創作打好基礎[5]。

2.關于美術專業課程的設置

拓展基礎課程的廣度，增加專業課程的深度，是當前高校美術課程改革的重點。當前高校美術課程內容主要包括兩個方面：一是傳統綜合性專業課程，比如平面設計、版畫、插畫等，這些課程能夠讓學生熟練掌握美術創作技巧，夯實專業基礎，也是今后學生職業發展必備的能力。高校要在專業課程中滲透文化教育，教師應從美術作品和表現形式方面梳理文化脈絡，著重講解各種美術技法的文化背景，讓學生從文化層面去理解與把握專業知識。二是結合本校地域文化特色設置課程，教師可以為學生講解西方教學體系中色彩的構成和繪畫技法等專業理論，還可以把專業學習與地域文化緊密結合起來。例如，贛南地區的客家文化具有鮮明的民族特色，他們在服飾、建筑等方面運用了大量具有民族特色的圖案和結構，這些獨具特色的地域文化具有很高的藝術價值。在高校美術課程中融入地域文化不僅可以拓展學生的觀察和思維能力，還可以把繪畫、設計、建筑等美術形式轉變為具體的文化性活動，讓美術教學更切合實際，更具有文化內涵，這樣的課程設置能夠讓教學過程變得更加生動有趣，還能激發學生學習的熱情，讓他們更好地繼承和傳揚地域文化，實現文化承載的目標。

3.關于美術實踐課程的設置

文化不僅需要被學習，還需要被感知。美術課程設置離不開寫生、調研等實踐環節，教師可以組織學生到國內外著名的文化景點和自然景區去采風，讓他們切實感受歷史文化的魅力，還可以組織學生參觀美術館和傳統藝術工作室，帶領學生進行實地考察，使其了解藝術作品背后所蘊含的人文歷史文化。隨著高科技的發展和運用，有些高校引入了VR技術，讓學生在校內也能夠擁有全球各藝術圣地采風的體驗，這樣不僅節約了時間成本，也為學生減輕了經濟負擔，通過虛擬游覽，學生可以充分領略異域文化，感受國外藝術作品和美術形式的獨特魅力。總之，美術實踐課程設置能夠讓學生在掌握理論知識的基礎上，感受多樣化的藝術形式，體驗多元化的文化魅力，在實踐過程中提高自身的藝術修養和審美能力[6]。

4.關于人文基礎課程的設置

美術課程改革要從教材出發，深入挖掘教材所蘊含的文化性。高校應重視人文基礎課程的設置，進一步完善具有人文精神的基礎性學科，特別應加大傳統文化課程的比重，讓學生能夠更加全面地了解美術與歷史、社會、生活之間的關系，提高學生的文化素質和藝術修養。人文基礎課程的合理設置是當前高校美術課程改革的重要環節，課程內容的選擇應該具有合理性和可行性，并且要與美術專業緊密聯系。例如，中西方美術史、美術鑒賞、設計心理學等，高校應將這些學科與現有教學體系有機結合起來，構建一個更加科學、完善的美術課程體系。

結 語

高校作為培養高端優秀人才的基地，在文化承載方面擔負著不可推卸的責任，美術教學的宗旨是讓學生掌握美術知識和繪畫技能，更重要的是讓學生將中國優秀的傳統文化傳承和發揚下去，這也是美術所獨有的魅力?？傊?，在高校美術課程中融入文化承載和審美感知，有利于培養學生的藝術修養，幫助他們形成獨立的審美意識，對于推動美術課程的發展和文化傳承具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]李義淳：《試論高校素質教育的文化更新——關于高校公共選修課藝術類課程設置的思考》，《教育導刊》2012年第4期，第25-27頁。

[2]汪瀅瀅：《多元文化傳播影響下美術教學的創新變革研究——評〈美術教學理論與方法〉》，《新聞愛好者》2016年第9期，第49-51頁。

[3]徐亮節：《在美術教育中提高大學生創新思維能力的建議和措施》，《美術教育研究》2011年第2期，第15-16頁。

[4]徐泮、路文：《高校美術教育現狀與教學方法探析》，《大眾文藝》2011年第8期，第37-38頁。

[5]閆超：《地域文化與地方高校美術教育的融合》，《藝術教育》2011年第3期，第55-56頁。

[6]畢瀚書：《對當前高校美術教育現狀的思考與改革建議》，《戲劇之家》2014年第15期，第19-21頁。

作者單位：咸陽師范學院 陜西咸陽