【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)都發(fā)生了很大的變化，會計(jì)行業(yè)也不例外，傳統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)會計(jì)人才的模式已跟不上時(shí)代腳步，各高職高專院校對于會計(jì)人才的培養(yǎng)模式都處在積極探索的階段。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)，針對目前高職高專院校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在信息化教學(xué)模式下的高職高專會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)研究的路徑，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化高職高專會計(jì)課堂，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職高專 會計(jì)信息化

課題項(xiàng)目：陜西省教育廳課題“新技術(shù)下的高職會計(jì)教學(xué)改革方向研究”（課題編號：17GY007）。

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，使企業(yè)的生產(chǎn)效率、生產(chǎn)質(zhì)量都有了明顯提升。與此同時(shí)，我國現(xiàn)代化建設(shè)也因信息技術(shù)的發(fā)展而更加精彩紛呈，當(dāng)然，會計(jì)行業(yè)也不例外，信息技術(shù)應(yīng)用對其產(chǎn)生了巨大的影響。會計(jì)信息化逐步代替了傳統(tǒng)的會計(jì)電算化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，人們對高職高專會計(jì)教學(xué)也提出了新的要求。高職高專會計(jì)教學(xué)要以新時(shí)期的應(yīng)用作為教育教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式。在日常教學(xué)活動中，把會計(jì)信息化理念與教學(xué)進(jìn)行融合，以多樣化的信息教育手段來推動我國高職高專會計(jì)信息化教學(xué)的發(fā)展。

高職高專會計(jì)專業(yè)信息化的特征

會計(jì)信息化的發(fā)展方向以會計(jì)信息作為會計(jì)的信息資源，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為會計(jì)信息搜集的工具，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算、處理等，以此為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動提供重要的決策參照和根據(jù)。現(xiàn)代化信息技術(shù)逐步取代傳統(tǒng)會計(jì)處理工作的方式，并且通過現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)建一套會計(jì)信息系統(tǒng)，用于優(yōu)化會計(jì)工作，從而實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代信息化手段來完成會計(jì)工作的任務(wù)，以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)的會計(jì)信息資源的有效共享也得以實(shí)現(xiàn)。會計(jì)信息因會計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)，為企業(yè)提供了更多有效的、完善的參照依據(jù)，為企業(yè)的經(jīng)營決策奠定了重要的會計(jì)信息基礎(chǔ)。會計(jì)信息化最顯著的特征在于，社會生產(chǎn)經(jīng)營活動依靠信息技術(shù)的手段，將會計(jì)信息資源進(jìn)行搜集處理，最后通過及時(shí)調(diào)整對資源實(shí)現(xiàn)最佳的配置。

高職高專會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題

1.理論知識豐富，實(shí)踐能力欠缺

在高職高專院校中，從事會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的很多教師大多存在一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，他們只是單純地將信息化技術(shù)作為一種教學(xué)工具，或者是作為會計(jì)處理的一種新方式。雖然他們中的大多數(shù)對信息化技術(shù)在處理數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢深有認(rèn)識，不過卻對會計(jì)信息在現(xiàn)代企業(yè)管理中的創(chuàng)新性了解不足，也沒有很好地重視這方面。由于這種錯(cuò)誤觀念的產(chǎn)生，致使我國大部分高職高專院校的管理人員對會計(jì)信息化教學(xué)活動缺少深刻的了解及認(rèn)識。其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一，有關(guān)會計(jì)信息化的課程安排過少，學(xué)生缺少相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。其二，高職高專院校對會計(jì)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入不足，學(xué)生缺少會計(jì)信息化的實(shí)踐環(huán)境。其三，我國高職高專院校在會計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多會計(jì)專業(yè)的教師也僅僅是將他們曾經(jīng)在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容僵硬地教給了學(xué)生，無法在會計(jì)專業(yè)實(shí)操方面給學(xué)生真正的引導(dǎo)。若教師在很長一段時(shí)間只是單純地從事會計(jì)理論研究和會計(jì)教學(xué)，不去參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，那么自身將會和教學(xué)實(shí)際“脫節(jié)”，與社會的實(shí)際工作相背離，如此一來，如何培養(yǎng)出企業(yè)實(shí)踐工作所需要的會計(jì)人才？

2.關(guān)注于賬務(wù)處理能力，缺乏溝通能力及管理能力

在學(xué)生畢業(yè)后，考取相應(yīng)的資格證書是學(xué)生找到工作的有利因素。很多高職高專院校圍繞資格證書開設(shè)相關(guān)的考證輔導(dǎo)課程。但是在管理溝通類的課程安排上有所缺乏，學(xué)生的實(shí)際能力得不到有效鍛煉和提升，導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位后，溝通協(xié)調(diào)能力方面明顯不足。

會計(jì)人員除了需要良好的會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力外，對人文社科知識也應(yīng)有所涉獵，例如管理學(xué)知識、商務(wù)談判知識、心理學(xué)知識等。很多高職高專院校在會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，只是單純地關(guān)注會計(jì)實(shí)務(wù)等方面的基本理論，不關(guān)注對學(xué)生的管理溝通及協(xié)調(diào)能力方面的培養(yǎng)，也不曾站到企業(yè)的角度考慮問題和解決問題。因此，培養(yǎng)出來的會計(jì)人才在綜合能力方面便缺少一定的競爭優(yōu)勢。

3.關(guān)注會計(jì)專業(yè)課程，忽略拓展課程的教學(xué)

高職高專以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為教育目標(biāo)，旨在為企業(yè)崗位一線服務(wù)，培養(yǎng)的學(xué)生掌握一定的崗位知識和技術(shù)，擁有一定的操作技能。因此，在專業(yè)實(shí)操過程中要讓學(xué)生運(yùn)用自身的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際操作。高職高專在教育方面與本科類教育有所區(qū)別，其更側(cè)重于學(xué)生技能方面的培養(yǎng)教育，其技能包含會計(jì)業(yè)務(wù)技能、綜合管理技能、會計(jì)管理技能和溝通協(xié)作方面技能等。畢竟財(cái)會人員不僅要與賬本打交道，還有很多人和事情需要溝通處理，這就要求培養(yǎng)的學(xué)生有一定的人文社科知識作為基礎(chǔ)。

4.對教師科研創(chuàng)新上有所忽略

現(xiàn)在很多高職高專院校只關(guān)注于教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，缺少對教師科研創(chuàng)新方面的關(guān)注，由于院校教師與企業(yè)缺少實(shí)質(zhì)上的接觸，因此，教師在企業(yè)技術(shù)方面的攻關(guān)參與及企業(yè)管理方面知之甚少，所以在教學(xué)上只能照本宣科，長期下去，會對學(xué)生以后的就業(yè)造成一定的影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)專業(yè)信息化課堂教學(xué)的研究

1.教學(xué)內(nèi)容要有明確的實(shí)踐方向

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職高專會計(jì)專業(yè)教學(xué)要以教學(xué)過程的實(shí)踐性作為關(guān)注的重點(diǎn)，而這種實(shí)踐性的教學(xué)方式需要有清晰的實(shí)踐方向。因此，高職會計(jì)信息化教學(xué)要將會計(jì)實(shí)際工作需要作為會計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容。此外，還可基于學(xué)生的認(rèn)知能力構(gòu)建其課前自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播的優(yōu)勢上傳教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供瀏覽及下載權(quán)限，最大化地讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對會計(jì)課堂教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容有了預(yù)習(xí)，能為其課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

信息化教學(xué)過程是圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)的，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著引導(dǎo)作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要專業(yè)教師的科學(xué)引導(dǎo)，只有這樣，實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才可以得到培養(yǎng)和提升。因此，高職高專會計(jì)信息化教學(xué)中，教師的引導(dǎo)能力有著重要的作用，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。若教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)良，反之，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。所以在高職高專會計(jì)課程教學(xué)的活動中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.會計(jì)實(shí)踐活動要有一定的創(chuàng)新性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，所有學(xué)科都是以其專業(yè)知識作為課程中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是創(chuàng)新。信息化技術(shù)在高職高專教育領(lǐng)域也僅處于初級階段，除了對原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻、音頻等形象化再現(xiàn)，還可利用情境模式教學(xué)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)模擬環(huán)境，從而讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉。

4.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺

高職高專會計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺，是高職高專師生可共用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具平臺。會計(jì)專業(yè)教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳至平臺，學(xué)生可以下載，實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)信息化教學(xué)模式。學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行下載或者學(xué)習(xí)，其既可以充分利用課余時(shí)間自學(xué)，也可以在平臺上與教師溝通交流解決學(xué)習(xí)。高職高專會計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺最重要的目的是針對數(shù)字軟件進(jìn)行會計(jì)的實(shí)務(wù)練習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作。教師可以在后臺對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作過程加以監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)，以作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的參考依據(jù)。

5.創(chuàng)建高職高專會計(jì)信息化教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在高職高專會計(jì)信息化教學(xué)模式中，教學(xué)評價(jià)機(jī)制有著輔助作用。以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行分析、評估，為信息化教學(xué)模式的改進(jìn)提供參考依據(jù)，進(jìn)而有目的地調(diào)整優(yōu)化，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法得到有效發(fā)揮。在高職高專會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，對學(xué)生只會實(shí)行單一的考試成績的評價(jià)，并以學(xué)生成績來衡量教師教學(xué)的能力和學(xué)生會計(jì)知識的掌握程度。在新的高職高專會計(jì)信息化教學(xué)評價(jià)機(jī)制中，會以發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能為方向，讓學(xué)生在自信與積極的環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)，逐步提升自身的會計(jì)課程學(xué)習(xí)能力。對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加以利用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺的技術(shù)性，全方面地針對學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)行為，給出精確的監(jiān)督及統(tǒng)計(jì)，最后形成客觀、公正的評價(jià)，以此調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式的實(shí)踐研究

1.課前準(zhǔn)備為課堂教學(xué)鋪墊，為學(xué)生自學(xué)活動創(chuàng)造條件

在高職高專會計(jì)信息化教學(xué)模式中，課前準(zhǔn)備及自學(xué)活動對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有著極其重要的作用。教師根據(jù)高職會計(jì)教學(xué)中階段教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)及制作學(xué)習(xí)素材，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛能。當(dāng)然，教師也需要有針對性地設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)務(wù)軟件，為學(xué)生以后的會計(jì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。教師課前充分的準(zhǔn)備工作，也能為教師日后的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。

2.在課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握扎實(shí)的會計(jì)知識

在高職會計(jì)課堂教學(xué)中，核心是信息化教育，通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生充分掌握會計(jì)課程的知識內(nèi)容及如何運(yùn)用于實(shí)踐。教師在課程講解中，可將理論知識展開講解，為學(xué)生的自學(xué)過程打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)方法和自學(xué)興趣。在教學(xué)過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)來模擬會計(jì)實(shí)際工作業(yè)務(wù)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計(jì)業(yè)務(wù)的處理方式。教師可根據(jù)企業(yè)會計(jì)原始單據(jù)傳遞的流程模擬情境教學(xué)。在課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生交流總結(jié)，通過這個(gè)互動的教學(xué)活動，使學(xué)生明白會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐性的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)職業(yè)精神。

3.有針對性地設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動提升教學(xué)質(zhì)量

在會計(jì)課堂教學(xué)完成后，教師可依據(jù)學(xué)生掌握情況，有針對性地開展課后實(shí)踐活動，以提升和鞏固課堂教學(xué)的效果，這對會計(jì)教學(xué)有著十分重要的意義。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)時(shí)可由淺入深，逐步加深。學(xué)生掌握一定的會計(jì)知識理念后，自身的潛能也會隨著能力的提升而得到激發(fā)。這不僅可以幫助學(xué)生掌握會計(jì)知識、技能，還可以挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師可通過后臺對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)不局限于空間和時(shí)間，從而使課堂教學(xué)得到延伸。

結(jié) 語

高職高專會計(jì)是注重實(shí)踐教學(xué)的一門學(xué)科，意在通過專業(yè)實(shí)操強(qiáng)化學(xué)生掌握的理論知識。高職高專會計(jì)信息化要圍繞其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、實(shí)踐活動來進(jìn)行構(gòu)建，通過針對性的內(nèi)容、互動性的課堂、創(chuàng)新性的實(shí)踐來完善高職會計(jì)教學(xué)體系。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安