【摘 要】基于全納教育理念，在學前教育引入全納教育是全納社會的重要基礎，學前教育是教育工作的基礎環節，所以學前教育教師應具備完善的全納教育專業素養。現階段學前全納教育實現了一定程度的推廣與普及，但是對于有特殊需求的兒童而言，教師還是相對缺乏專業技能，這主要是因為學前教育教師缺乏全納教育理念、知識與技能等相關的專業素養，這就要求學前教育教師積極提高自身的全納教育素養，并在學前教育中全面應用全納教育理念，進一步滿足特殊兒童的需求，使其可以在全納教育理念下健康成長。基于此，本文主要對基于全納教育理念的學前教育教師專業素養的缺失與提升進行詳細分析與探究。

【關鍵詞】全納教育理念 學前教育 教師專業素養 缺失 提升

基金項目：陜西省教育廳專項科研項目（項目編號：15JK1789）；咸陽師范學院專項科研基金項目（項目編號：XSYK18013）

全納學前教育

對于全納社會的構建，全納教育是一項非常關鍵的基礎性工程，其主要依賴教育民主化運動，并與特殊教育發展密切相關。全納教育理念明確指出，每位兒童都有接受教育的權利，學前教育時期，兒童會有個性、興趣、能力、學習等方面的相關要求，所以在全納教育活動中，學前教育教師應做到因材施教，就兒童的特性與個性差異提供特殊幫助，避免不同待遇的出現，實現和諧文明全納班級與課堂的構建，進而形成全納學校，推動全納教育最終目標的實現。近年來，全納教育中所包含的教育價值觀與公平觀等已經得到社會的認可，全納教育在學前教育改革發展中的作用越來越突出。因此，全納教育成為備受社會關注和研究的重要領域。

基于全納教育理念的學前教育教師應具備的專業素養

1.強大的全納觀念

（1）具備平等理念。現階段的大部分兒童都是獨生子女，家庭條件良好，為了確保孩子獲得特殊待遇，少數家長會采取其他方式與教師私下交流，希望教師能夠對孩子更好。如果教師接受了家長的好處，就會存有私心，會偏心這些兒童。這樣一來，不僅會造成對其他兒童的不公平，還會直接影響被偏袒的孩子。因為這些兒童會認為即使犯了錯，教師也不會批評，時間一長，這些兒童就會變得肆無忌憚，會對其健康性格的形成造成直接性的不良影響。因此，教師應以平等、公正的心態對待所有兒童，確保教學中不會有所偏心和私心，即對所有兒童一視同仁。

（2）全納教育就是讓特殊兒童與普通兒童一起接受同等教育。其中部分兒童雖然可以進入校園接受教育，但特殊兒童和普通兒童還是有一定區別的，如果不能得到與普通兒童相等的良好待遇，而教師又不能及時發現問題對其進行心理疏導，這部分特殊兒童極有可能產生自卑心理。因此，學前教育教師還應掌握一些兒童心理知識和溝通技能，以便對特殊兒童的心理狀況進行實時觀察與了解，進一步了解其實際心理需求，從而及時解決問題，同時為這些兒童提供正確的引導，并且在生活上多給予他們幫助和關心，使他們養成健康的心理。

（3）基于全納教育理念明確要求教師和社會對兒童發展進行全方位評價，形成完善的評價機制。因此，教師應采取多元化方式，針對兒童的具體情況進行多角度評價，促使兒童在學習中形成積極正向的發展，以此引導兒童健康成長。在全納教育理念下，教師應學會構建動態化和平等化的評價機制，這對全納教育理念的普及與優化有著十分重要的現實意義。

2.專業的全納技能

（1）從教師自身來講，其知識體系應健全且豐富。從教學結構角度來看，學前教育并不存在分科的情況，采用的是統一模式的培養，教師應從多個角度培養兒童的興趣愛好，并針對不同兒童開展不同的培養教育。由于兒童具有非常豐富的想象力，經常會提出各種奇怪的問題，其問題所涉及的范圍也十分寬泛。學前教育教師的知識體系要是比較寬泛，更有助于幫助兒童解決實際問題，同時調動兒童學習的積極性，進一步培養兒童思考問題與解決問題的能力。教師還應緊跟時代發展的腳步，積極學習新知識，更新自己的知識體系，并將學到的知識切實地應用于實踐之中，真正意義上實現全納教育的可持續發展。

（2）在全納教育理念優化發展的過程中，教師還需要做到提升自身專業素養，積極學習更為系統的、權威的知識。比如教師要學習幼兒教育相關知識、幼兒健康方面的知識、幼兒教育評價方面的知識等。只有這樣，全納教育理念才能夠在學前教育中得到推廣和普及。

基于全納教育理念的學前教育教師專業素養的缺失

1.缺乏全納教育意識

全納教育理念在幼兒園主要體現在學前教育教師的態度、語言與行為等方面，老師對待普通兒童與特殊兒童的態度是否一致。現階段真正意義上進行全納教育的幼兒園并不多見，其中大部分學前教育教師在就業前并未接觸過全納教育，在就業之后的實踐工作中，也就會缺乏全納教育的實踐經驗。這些教師對于全納教育的理解大多停留在了解階段，對于全納教育概念只有很少的認知，大部分學前教育教師贊同全納教育的核心理念，也有很多教師認為并沒有多大的必要性，他們之所以這么認為，主要是擔心會帶來巨大的教學壓力，或者影響其他兒童學習。從某種角度而言，許多學前教育教師并沒有充分做好接受全納教育，或者是樹立全納教育理念，盡管現在一定程度上開展了全納教育，但教師在思想深處并不認為全納教育是教育發展的必然理念，很多教師因為壓力也不愿意接納特殊兒童。

2.缺乏全納教育專業知識

為了滿足全納教育中特殊兒童的發展需求，學前教育教師應同時精通學前教育與特殊教育原理。但目前我國高校在學前教育教師培養上并未形成完善的培養機制，這就直接造成了教師專業知識與素養的匱乏，進而導致難以進一步落實全納教育理念。學前教育教師在全納教育方面缺乏專業知識，多數教師表示需要掌握特殊教育專業知識與技能。但大部分教師在校期間都未接受過系統的特殊教育，只有少數教師在就業之后接觸過特殊教育培訓，這樣一來，勢必會阻礙全納教育理念下學前教育工作的順利開展。教師只有充分掌握學前兒童發展心理、保育知識原理、教育原理、特殊兒童心理教育等相關知識體系，并經過長時間的實踐鍛煉之后，才能夠成為一名合格的全納學前教育教師。

3.缺乏全納教育專業技能

全納教育專業技能主要包含學前教育與特殊教育兩大方面，其中，學前教育主要包括藝術教育及就普通兒童的身心發展特點進行教育規劃等相關技能。特殊教育技能主要包含發現和診斷特殊兒童，設計教育活動內容，與特殊兒童溝通交流等相關能力。因為各高校在學前教育與特殊教育中是分專業教學的，這會造成學前教育專業教師在特殊教育上并不具備良好的專業技能，這就使得他們在教育和照顧特殊兒童的生活等方面缺乏相應技能，從而難以為有特殊教育需求的兒童提供相應的教育服務。

基于全納教育理念的學前教育教師專業素養的提升

學前教育教師缺乏全納教育專業素養，對全納教育理念的落實與實施有著直接性影響。因此，學前教育教師全納教育專業素養的提升，是現階段我國實施全納學前教育的重要任務。在全納教育理念下，學前教育教師應不斷吸收新教育知識，并積極將其轉變成教育理念，而各大高校則應定期對學前教育教師進行培訓，提高教師的全納教育專業素養，以便其以后的工作需要。

1.深化全納教育理念

學前教育教師在充分了解全納教育理念的基礎上付諸于實踐。在全納教育理念下，教師既要熟練掌握基本教育模式，還要學習針對特殊兒童的教育模式，確保每個兒童都能夠接受公平的教育。此外，還需要逐漸實現全納教育的深化改革，加強學前教育教師就業前的教育與培訓及就業后的繼續教育與培訓，確保學前教育教師能夠進一步深入理解全納教育理念，完善自身全納教育專業技能與素養。

2.實現普通教育與特殊教育的有機結合

學前教育教師的職業資格培訓主要是由高校學前教育專業與特殊教育專業承擔的，培養過程中，在培養目標、課程體系與就業體制等方面存在巨大差異，這就導致學前教育專業學生對特殊教育專業知識缺乏認識，從而難以適應和接受全納教育理念。因此，在設置方面應結合學前教育與特殊教育專業，并實現兩者的有機合作和資源共享，以此為全納教育理念的落實奠定一定的人才基礎。此外，在全納教育理念下的課程設置方面，學前教育課程體系不僅要包含學前教育教師課程體系，還應包括兒童課程體系。現階段我國學前教育教師課程體系主要包括兒童教育理論、心理學等相關科目，想要培養教師全納教育專業素養，應在課程中適當添加特殊教育相關知識，或者專門添加一門特殊教育必修課程。由于這部分兒童具有一定的特殊性，在學前教育教師課程內容安排上，應重視理論知識與兒童心理、生理發展實際情況的有機結合，使課程知識能夠進一步為實踐工作的開展奠定基礎。在兒童課程設置方面，不僅要考慮所有學生的共性需求，還要考慮特殊兒童的個性需求，真正意義上滿足所有兒童的需求，使每位兒童都可以積極參與課堂學習。尤其是開展游戲課程時，需要對特殊兒童的心理與生理特性進行充分考慮，鼓勵兒童之間相互合作完成游戲活動，使其在活動中感受自身與普通兒童之間并無差異，以樹立特殊兒童的自信心。

3.加強學前教育教師的全納教育理論學習與實踐培訓

在學前教育教師專業發展培訓中，僅僅依賴學前教育教師的在校學習培訓是不夠的。為了提高學前教育教師的全納教育專業素養，還要強化其全納教育理論知識的學習、實踐的培訓及資格認定等，只有這樣，才能夠促使學前教育教師的全納教育專業素養得到明顯提升。在全納教育理論與實踐培訓中，不僅要加強學前教育教師對全納教育理念的重視和吸收學習，還要其自身積極投身入于全納教育教學中。此外，相關部門還需要對學前教育教師在特殊教育知識與技能方面的掌握程度進行考核評價，以優化全納教育，改變學前教育教師在面對特殊兒童時有心無力的不良局面。與此同時，還要進一步開闊學前教育教師的視野，督促教師積極吸收新知識與學習新技能，實現全納學前教育幼兒園的深層交流與合作，并積極組織全納教育學術研究與教學公開課等的相關活動，促使全納教育理念下學前教育教師的專業素養的提升。

結 語

綜上所述，基于全納教育理念，我國學前教育教師依舊存在專業素養缺失的現象，其在很大程度上影響了全納教育理念的落實與推廣，但全納教育理念是現代化社會學前教育發展的趨勢所在。因此，學前教育教師必須具備良好的全納教育專業素養，在學前教育與特殊教育中實現學科融合與資源共享，樹立完善的全納教育理念，具有良好的全納教育理論知識體系與專業技能，從而為實現全納教育教學目標奠定堅實的基礎，進而為實現特殊兒童與普通兒童共同健康成長貢獻自身的力量。

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作者單位：咸陽師范學院 陜西咸陽