【摘 要】在素質教育深化發展的背景下，創新教育應運而生，且成為現代體育教育的前沿引領，是培養創新型人才的有效之徑。基于創新教育理念開展體育教學，可實現理論與實踐的自然銜接、傳統到現代教育觀念的有機轉化，推動體育教學實踐化、創新化發展。

【關鍵詞】創新教育理念 體育教學 思路 實踐

基金項目：2017年榆林學院教改項目《社會體育指導與管理專業課程培養體系研究》（項目編號：TJG1752）。

體育教學是一項極具實踐性、體驗性的學科，體育教學方法是開展體育教學方法論的基礎，直接關系到體育教學活動的質量與精彩程度。近年來，教育理念的更新化、教育思想的多元化為體育教學方法創新帶來了新的契機，以學生為主體，以提高學生創新能力、自主學習能力為基礎的啟發式、探究式、合作式教學方法成為體育教學活動的主流趨向，這種教學方法的創新、創新人才的培養皆是創新教育理念的集中展現。創新教育理念引領下的體育教學，于教師能引導其更新教學觀念，轉變教育角色；于學生能指導其端正學習態度，樹立自主探究、積極創新的思想意識。這對于現代體育教育而言，無疑是創新性的發展與突破性的前行。但是通觀當前創新教育理念在體育教學改革中的實踐，仍存在諸多阻礙因素，亟待深入探索與研究，高校應深入把握創新教育理念的精髓，切實而有效地推動體育教學活動的創新。

創新教育理念

創新教育是基于教育理念、教學方法、教學內容的創新，從素質、精神兩方面培養學生的自主性、能動性、創新性，以學生為主體，培養學生的創新精神，挖掘學生的創新潛能，全面提升學生的綜合素質，培養與時代發展相契合的高素質、創新型人才。創新教育理念從培養創新人才視域出發，理性認知教育本質，客觀遵循教育規律，突破傳統教育理念，實現對傳統教育的指導性改革。較之素質教育，創新教育與其有著明顯的趨同性，譬如，兩種教育理念皆是超越傳統教育理念的新型教育思想，是具有時代性、前瞻性的理論指導。在這兩種理念下，教育不再是教師單一性的理論灌輸，而是著力于對學生創造力、自主性、主動性的激發與引導，旨在培養全面發展的創新型人才。將之用于體育教學中，就是讓學生在“玩中學、學中悟、悟中得”，尊重學生的主體地位與個性發展，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的團結、協作、創新等精神，不斷提高學生的創新能力，實現培養“適應于未來社會發展的應變性人才”的目標。

阻礙創新教育理念用于體育教學的主要因素

近年來，各種新型教育思想、教育理念不斷涌入現代體育教學改革中，推動了體育教育的進步與發展。但是，傳統體育教育理念仍根深蒂固地存在，如對體育教學重視程度不足、教學時間匱缺、學生身體素質不達標、課程建設不夠完善等問題，已成為創新教育理念下制約體育教學改革的桎梏。

1.各方參與主體對體育教育重視程度不足

體育教學活動的有效開展需要教師與學生的共同參與，需要學校與家庭的協同支持。然而，在我國體育教學中普遍存在各方參與主體積極性不高、對體育教學活動不重視的現象。

學校層面：在長期的應試教育環境影響下，學校對于體育教學的重視程度不足，課時安排上偏重于應試科目，忽略了體育課程。有些學校在體育課時的安排上未達到國家規定的課時量，或者其他課時常占用體育課時，使體育課時大幅縮減，教學質量難以得到保障。

教師層面：仍然沿襲傳統教學方法，在指導學生開展探究式學習、合作式學習上重形式而輕內容；在與學生的交流上有溫度而少深度，究其根本，主要囿于傳統教育理念與教學方法的束縛。此外，多數體育教師進入體育教學崗位后很少參加進修培訓，而在這個信息快速更新的時代，體育教師若仍固守傳統教育思想與方法，必會陷入與時代發展要求不相適宜的窘境。

學生層面：“體育課程可有可無”的不良思想似乎一直存在于學生的思想意識中。有的學生僅將體育課作為放松身心的課程，而不是發展、提升自我的課程，參與體育活動時往往敷衍了事。

家庭層面：家長對孩子多抱有“望子成龍，望女成鳳”的期望，對孩子的文化課學習極為重視，卻忽視了孩子的體育發展，對孩子參與體育活動的熱情不高，支持力度不夠，致使很多學生如溫室的花朵經不起風吹雨打，整體身體素質狀況不佳。譬如，我國中小學學生身體素質調查發現，近視發生率低齡化，近視率不減反增的問題突出；體重超標學生較多，耐力水平不達標的問題突出，學生身體素質亟待加強。

2.體育課程建設尚存不合理之處

第一，教學方法單一陳舊。在信息化、多元化時代，現代學生有著更加廣泛的信息獲取渠道，視野開拓，且獵奇心理較強，因此，他們厭倦單一陳舊的傳統體育教學活動，更青睞多元化、活躍的體育課堂。在單一教學模式下，課堂氛圍沉悶無趣，易使學生產生排斥心理，教學效果堪憂。

第二，教學內容枯燥乏味。學校對體育教學的不重視使得教師教學積極性不高，有些教師為減輕教學任務在教學上復制以往的必修課內容，選修課與校本課程則被拋棄，教學內容枯燥，難以吸引學生的興趣。在傳統體育教學思維影響下，體育教學中過度注重強化技術，忽視了理論學習，使體育教學活動虛而不實，教學實效性不強。

第三，考核機制不夠合理。時下，高校的體育課考核仍以教師印象、相關體育項目的達標值作為主要依據，考查學生的運動技能水平與學習態度。盡管這種考核方式顧及了學生的主觀能動性，但其考評仍以量化結果為主，評價形式與內容不夠全面、客觀，未能體現知行合一的體育教學目標，難以調動學生的體育學習興趣，與素質教育理念相背離。

創新教育理念下體育教學的設計思路

1.秉承創新教育思想精髓

創新教育以培養學生的創新精神為核心，改變傳統課堂教學“知識核心”的教學架構，因此，教師在教學方法的設計與選擇上要始終秉持“培養學生創新精神”的思想，緊握培養“創新精神”這一核心，不管是在新課程改革中，抑或是在素質教育推廣中，都將創新教育作為要點。另外，在現代體育教學方法的設計上應將創新教育作為重心，不斷創新教學方法，激發學生參與體育活動的熱情，落實新課改，切實實現素質教育。

2.準確定位教師角色

創新教育注重構建民主和諧的教學環境。體育教學關鍵在于讓學生在輕松、愉悅、自由的環境中開展體能與技能的訓練，而這一環境的創設需要教師轉變傳統“主導型”“傳授者”“教書匠”的身份，應以“引導者”“組織者”“促進者”的身份與學生建立平等、民主、友好、信任的關系，在輕松愉悅的氛圍中促使學生自主參與體育活動。

3.提升教學方法的藝術性

教學方法不僅是一種教學技能，更是一種教學藝術，這種藝術性特征來源于教師的合理把控，即使是相同的教學方法，被不同教師的應用也會產生不同的效果。在創新教育理念下，教學方法的設計與創新不是對傳統教學方法的全然摒棄，也不是對現代教學方法的機械照搬，而應既不能泥古守舊，也不可畫蛇添足。教師要將兩者進行有機融合，取兩者之長，開展教學方法的創新，提高教學藝術性，讓學生喜歡、愿意、樂于跟隨教師參與體育活動。

4.為學生搭建展示平臺

體育教學的目的在于讓學生身體力行、知行合一，在實踐鍛煉中提升綜合素質，培養創新意識，造就學生的創新能力。這就需要教師在教學方法的設計上顧及學生實踐技能的訓練與展示，可為學生提供專門的自我展示平臺，讓其感受成功的喜悅，促使學生樹立對體育運動的自信，激發他們參與體育活動的熱情，以自主學習為助力，更加積極踴躍地投入到體育教學的各個環節中。

基于創新教育理念的體育教學改革路向

1.以轉變主體參與意識為著眼點，創新體育教學思維

在創新教育理念下，體育教學創新應從轉變體育教育主體的參與觀念入手，使學校、教師、學生、家長都能樹立積極的體育參與意識，擺脫傳統觀念的桎梏，提高對體育教學的重視度。學校與家長應加大對體育教育的支持力度；教師要加強對體育教學方法、教學內容的創新；學生應更加積極地參與到體育教學活動。從教育觀念的更新出發，確保教師“教有所依”，學生“學有所得”。對于教師而言，在體育教學方法的創新上要始終遵循“以學生為本”的原則，從學生實際出發，明確學生的興趣點，針對性地設計教學方法，激發學生的體育參與興趣，發揮學生體育特長，讓學生充分感受到參與體育活動的歡快感與成就感。此外，教師在實施某種教學方法后，要對實施效果進行總結與反思，不斷改進教學方法，使教學方法更適宜于學生的成長與發展。對于學生而言，應充分認識到體育課程對于自身身心發展的有益之處，以積極的心態參與體育教學活動。學生在體育課中主動學習科學的體育鍛煉方式，既能調整身心狀態，又能在潛移默化中形成終身體育的科學理念，切實提升體育教學實效。

2.以促進學生未來發展為核心，創新體育教學方法

體育教學不僅是增強學生體質、促進學生身心健康發展的途徑，還是促進學生價值觀念與個性發展的養成性課程，對于學生的未來健康發展尤為重要。體育教學包含諸多運動項目，每一種運動項目對學生的身心發展都有積極作用。譬如，長跑鍛煉學生的耐力，籃球、足球等運動鍛煉學生的團結協作意識，體育精神對培養學生的價值觀有深刻影響。在創新教育理念下，體育教育更加注重對學生長遠發展的影響，基于此，在教學方法的設計與實踐上應從學生未來發展出發，整合并創新教學方法。體育教學方法是實現教學目標的基礎途徑，而通過教學方法達到教學目標的途徑卻是多樣的，這就需要教師具有前瞻性意識，能從眾多教學方法中精心篩選，統籌整合，切實提高體育教學的實效。

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作者單位：榆林學院 陜西榆林