“過年聚會(huì)多，禮儀要牢記：上學(xué)的不問成績，上班的不問工資……文明你我他，幸福中國年”這條在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)的“爆款”內(nèi)容，讓很多學(xué)生得到了“解脫”，然而過年聚會(huì)的時(shí)候，孩子不被長輩們問成績了，但親友們聚在一起卻總是繞不開孩子的教育問題。

家長：說出來怕成“大問題”

對于一年級新生家長李芳莉來說，與學(xué)校老師們?nèi)绾巫龊脺贤ǎ蔀樽约合蛴H友們討教的一道難題。“老師們很負(fù)責(zé)，也愛學(xué)生，就是感覺孩子做作業(yè)的時(shí)間太長，都沒有下樓玩的時(shí)間。”李芳莉說。“是老師布置的作業(yè)太多了嗎？這是很普遍的啊！”一位親友問。“不算多，就是老師在布置完基本作業(yè)后會(huì)提出一些讓孩子選做的作業(yè)，雖然老師沒有明確說必須做，但是全班孩子都在做，我們也就自然不能不認(rèn)真對待。我很想向老師提出質(zhì)疑，但又怕惹老師不高興，很是糾結(jié)。”

李芳莉的兒子小景在西安市灞橋區(qū)一所新建公立小學(xué)就讀，各科教師都很年輕，對待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然學(xué)校是“零起點(diǎn)”教學(xué)，但李芳莉還是慶幸兒子在民辦幼兒園提前學(xué)了拼音和一些生字，否則語文老師布置的作業(yè)兒子無法“出色完成”。“老師用一個(gè)月就講完拼音，之后就開始認(rèn)字練習(xí)寫句子，我還想著才上一年級就寫一句話就行了，可是老師讓孩子能寫多就盡量寫多，孩子每次都能寫兩三百字，但想表達(dá)的卻又是不會(huì)寫的字，只能是我教他，這樣一個(gè)語文作業(yè)就用時(shí)很長，我也要一直在旁邊看著陪著。”李芳莉說。類似這樣的情況，每個(gè)學(xué)科作業(yè)都會(huì)出現(xiàn)，這樣孩子寫作業(yè)的時(shí)間就占用了兩個(gè)小時(shí)左右。

李芳莉還給小景報(bào)了一個(gè)線上兒童英語班，寫完作業(yè)后，小景就得趕緊打開電腦與外教對話練習(xí)英語口語，之后要閱讀課外書，然后就到了洗漱上床睡覺的時(shí)間。開學(xué)初制訂的做完作業(yè)下樓玩30分鐘的計(jì)劃，竟然在一個(gè)學(xué)期內(nèi)沒有踐行過一次。

作為80后家長，李芳莉最初想聯(lián)合家長向?qū)W校反映作業(yè)有點(diǎn)“超綱”，但很多家長覺得這些作業(yè)能讓孩子拓展知識(shí)，不必“無中生有”或者“小題大做”，這樣對老師會(huì)造成不好的影響，萬一學(xué)校對老師進(jìn)行處罰怎么辦？況且孩子們寫得多的那部分作業(yè)，老師們也批改得很認(rèn)真，足見老師們的用心。

“那這就是你的問題了，如果你不給孩子報(bào)線上英語班，孩子做完作業(yè)不就有玩的時(shí)間了嗎？”一位親友建議道。然而李芳莉不打算放棄線上英語學(xué)習(xí)，一方面自己覺得早點(diǎn)學(xué)英語好，另一方面兒子也確實(shí)喜歡這種英語學(xué)習(xí)方式。

“國家不是提倡減負(fù)嗎？可孩子的作業(yè)還是要家長幫著完成，這個(gè)老生常談的問題我知道不會(huì)很快解決，但是我想反映問題，又希望反映問題的時(shí)候，不會(huì)讓學(xué)校為難老師，也不會(huì)讓老師覺得我多事，對孩子另眼相看，只想心平氣和地和老師談?wù)劊墒俏矣峙挛艺f出來的問題真的就成了麻煩的問題。”李芳莉在糾結(jié)中還是選擇“沉默”。

教師：說不出口的“小問題”

“何老師，你好，我是王曉杰的家長，我想了解一下孩子最近的學(xué)習(xí)情況。”“家長你好，我在回家路上，正在開車，過兩周期末家長會(huì)您可以來早點(diǎn)，我們可以當(dāng)面詳聊。”“老師我最近太忙，家長會(huì)怕來不了，要不您回家后我們再電話聯(lián)系吧！”“好的，等我到家再聯(lián)系你。”……

晚上22點(diǎn)，當(dāng)西安市長安區(qū)一所高中的班主任何磊疲憊地走進(jìn)家門，還沒來得及去看看熟睡的兒子，電話又響起，“何老師，您到家了吧？我們可以聊了吧？”……接完家長的電話，已經(jīng)快23點(diǎn)了，而何磊還要打開電腦，再給學(xué)生出一份學(xué)科測試題，做好期末復(fù)習(xí)工作。

“我和我的同事們有一個(gè)共識(shí)，自己的孩子以后上學(xué)了，盡量不在飯點(diǎn)和晚上或周末休息時(shí)間給孩子老師打電話問情況，最好是到學(xué)校去，利用老師空堂時(shí)間和老師面聊，這樣效果最好，也不會(huì)過多地打擾老師正常休息，畢竟老師最了解老師，我也經(jīng)常建議我的親友們這樣做。”何磊說。

在一些家長眼里，教師沒有其他社會(huì)角色，一天24小時(shí)都是“教師”。在休息時(shí)間被家長咨詢問題是教師們的“家常便飯”，但是老師們的“習(xí)以為常”并不代表每次都“心甘情愿”，可是如果拒絕家長不合時(shí)宜的咨詢，或者強(qiáng)烈建議另選時(shí)間，會(huì)讓家長覺得老師很不配合，也不敬業(yè)，所以對于休息時(shí)間被“打擾”這個(gè)“小問題”，老師們往往選擇“沉默”，而這類最好選擇“沉默”的“小問題”在家校溝通中還有很多。

近期，一則《教育部長說：2019年始，家長也要接受教育》的加強(qiáng)家庭教育工作的內(nèi)容被家長們積極轉(zhuǎn)發(fā)閱讀，其中摘錄了2019年全國教育工作會(huì)議上陳寶生部長對家庭教育的部分講話：“要加強(qiáng)對家庭教育工作的支持，通過家委會(huì)、家長學(xué)校、家長課堂、購買服務(wù)等形式，形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系。”

“看到教育部重視家庭教育，研制家庭教育指導(dǎo)手冊和家庭教育學(xué)校指導(dǎo)手冊，我很高興，這是我們家長的福音也是責(zé)任，我希望在此契機(jī)下，能開設(shè)家校溝通技巧的課程，讓家長和老師能夠平等對話，互相體諒，只有彼此少隔閡，才能為孩子的教育提供更多合力。”李芳莉說。