一、精心營造閱讀氛圍，致力打造書香幼兒園

幼兒園應(yīng)積極營造“書香幼兒園”氛圍，讓孩子流連忘返于閱讀中。我園科學(xué)利用有限空間，精心創(chuàng)建溫馨的公共閱讀區(qū)、具有班級特色的圖書角，打造有氧空間，推行綠色閱讀。幼兒只要走進幼兒園，滿目繪本相伴。閱讀區(qū)一本本精美的繪本，吸引著幼兒，孩子們學(xué)會了自主閱讀，閱讀已悄然走進他們的生活。在公共閱讀區(qū)設(shè)置別致的地墊、舒適的小沙發(fā)，書架上陳列著精美的繪本，走廊上張貼著推薦繪本書單、教師制作的繪本封面等，孩子們每時每刻都被書香校園浸潤著，閱讀漫灌式教育立竿見影，在孩子心田播下的閱讀種子正破土萌芽。

二、開啟多元閱讀活動，助力書香幼兒園建設(shè)

閱讀活動是助推書香園建設(shè)的有效抓手。我們堅持舉辦讀書節(jié)，幼兒園精心安排富有價值內(nèi)涵的讀書節(jié)主題，開展豐富的讀書節(jié)系列活動，并評選書香家庭、閱讀小童星、書香教師、書香班級。積極組織與閱讀相關(guān)的豐富活動，在精彩的表演、濃重的儀式感中進行親子閱讀、培植閱讀精神。每周二、四的幼兒園廣播“七色花小秀場”，讓每位幼兒、老師都有機會成為故事主播，分享好聽的故事。通過每日微信平臺“天天好故事”“分享哆來咪”欄目讓更多幼兒展現(xiàn)和分享自己閱讀的收獲，也讓越來越多的孩子養(yǎng)成了“睡前聽故事”的好習(xí)慣。“東幼領(lǐng)讀者”由全體教師錄制新教育叢書《中國父母基礎(chǔ)閱讀書目·導(dǎo)賞手冊》《中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目·導(dǎo)賞手冊》，東幼微信公眾平臺已刊發(fā)近200本。在“我是故事大王”比賽中，孩子們通過選故事、讀故事、講故事的過程，克服了膽怯的心理，樹立了自信心，提高了語言表達能力。在“漫游童話王國”童話劇展演中，孩子們通過“朗讀、討論、再現(xiàn)”進行繪本故事、童話劇表演，將有限的閱讀內(nèi)容延伸為無限的閱讀空間。“童聲誦經(jīng)典”晨誦展示活動讓孩子們沉浸在詩歌的風(fēng)韻之中，誦讀千古美文，與經(jīng)典相伴，吟唱詩詞歌賦，與圣賢同行。“東幼螢火蟲分站”開辟了親子共讀的新路徑，線上線下牽手共讀，相約美好。“與大師一同走進繪本教學(xué)”培訓(xùn)、“玩轉(zhuǎn)繪本”閱讀教學(xué)觀摩活動有效提高了全園教師組織繪本教學(xué)和駕馭活動的能力，增強了教師有效利用繪本教育教學(xué)的意識，引領(lǐng)孩子們走進繪本世界，豐潤孩子們的童年。

三、開展班級閱讀活動，讓閱讀伴隨孩子成長

班級閱讀活動“百花齊放”。每天每個班的孩子都被美妙的晨誦喚醒、伴著溫柔的午讀聲進入甜蜜夢鄉(xiāng)，在爸爸媽媽的暮講里享受甜美的親子時光；21天閱讀計劃，通過21天線上讀書打卡，線下完善記錄，助力孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；讀書漂流活動，一個個書袋，一次次的漂流傳遞，傳遞的是書香、傳遞的是幸福成長；精讀繪本分享會，繪本劇表演，閱讀沙龍，故事媽媽進課堂，故事精靈屋，班級自制繪本活動……真可謂處處有書香，時時有書聲。班級活動的成功開展助力了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，涵養(yǎng)了閱讀品位，讓孩子們愛上了閱讀。

四、倡導(dǎo)家園互動閱讀，讓親子閱讀見證成長

幼兒園積極倡導(dǎo)親子閱讀，通過多種途徑豐富家長的親子閱讀知識，使家園閱讀活動走向了日常化，向家長傳遞現(xiàn)代化家庭教育新理念，指導(dǎo)家長發(fā)掘孩子的優(yōu)良特質(zhì)，揚長避短，有的放矢，量身打造個性化兒童早期閱讀培養(yǎng)計劃：一是聘請兒童文學(xué)專家、教育專家來園，為家長開展兒童文學(xué)作品鑒賞和親子閱讀指導(dǎo)，提高家長選擇圖書、指導(dǎo)幼兒閱讀的能力；二是班級教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以理論結(jié)合實踐的方式為家長作早期閱讀培訓(xùn)，幼兒園為提高家長閱讀認識和活動水平組織編寫了《東關(guān)民族幼兒園繪本閱讀書目推薦》；三是開展暮講、“親子閱讀沙龍”、“精讀繪本分享會”、親子繪本劇展演、書香家庭評選活動，為家長搭建一個以“閱讀”為核心的交流平臺，使家長引領(lǐng)家長，相互分享指導(dǎo)孩子閱讀的經(jīng)驗。

孩子們養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，誦讀、講故事、語言表達等各方面能力顯著提高，在閱讀的熏陶中知禮儀懂禮貌。班級中涌現(xiàn)出了一批書香家庭、故事大王、愛書寶寶；班級相冊中多了許多親子共讀的照片，越來越多的家長愿意陪伴孩子完成閱讀記錄。幼兒園里時時能聽到誦讀的聲音，處處能看到捧書的身影，平常日子里書墨飄香，讀書活動豐富多彩，是一縷縷書香滋潤著孩子，是一本本童書觸動孩子的心靈。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)教研室