與舊版教材相比，新的教材更加符合當前的教學方針，新教材下更加注重學生自主解決問題的能力培養。以小學數學為例，每一個例題都注重解題步驟的分析，每一個定理原理都有詳細的推導過程，讓學生真正做到知其然知其所以然。教師在教學中不能僅僅追求問題的答案，更要注重解決問題的過程，讓學生真正學會解決問題和掌握解題的方法。

一、閱讀與理解——正確把握題意，找準要解決的問題

1.引導學生篩選和整理信息

首先就得讓學生讀懂題目，找出題目中的有用信息，然后再將有用信息進行分類整理。如今，為了鍛煉學生的綜合能力，教材中題目往往篇幅很長，包含很多復雜的信息，其中還有一些多余的信息，目的就是為了干擾學生解題。因此，教師在讓學生解題時不能太過急切，要給學生讀取題目整合信息的時間，必要情況下教師還要進行適當的引導，務必讓學生讀懂題目后再解題，這樣可以提高做題的效率和準確度。

2.培養學生發現問題的能力

別人說，只有心里有竹子的模樣才能畫出竹子。學生解題也是這樣，如果學生在閱讀題目時就能猜到出題者的意愿，是不是就節省了大量的解題時間。不僅如此，還能幫助學生更快排除無關項，找出題中的有用信息，這樣有利于提高學生解題的準確度。因此，在教學中教師除了引導學生分析整合題目中的有用信息外，還得培養學生發現問題、提出問題的能力。比如，給學生一組數2、4、6、8、10，不給題目，讓學生自行設置題目并解題。

生1提問：“2+4+6+8+10等于多少？”這個題目沒問題，但顯然太過簡單，教師可以繼續引導：除了加減還可以怎么利用這些數字設計題目呢？學生繼續說：“2×4×6×8×10等于多少？”教師繼續引導：“我們能不能換個表達方式，比如，看看這些數據之間存在什么樣的數量關系。”生3回答：“6是2的多少倍？”

通過一步一步的引導，不僅可以幫助學生掌握各種和差積商的問題，還可以幫助學生在解題時正確把握題中的各種數量關系。

二、分析與解答——分析題中的數量關系，找到合適的解題方法

分析與解題就是分析題中的各種數量關系，很多時候只要找準了數量關系，解題就很容易了。

分析數量關系，找到合適的解題方式。現如今，教材習題總是存在大量的數據，但是很多情況下這些數據之間都存在一定的聯系，只要學生找到了它們之間的關系，不論是解題還是計算都會簡單很多。就像應用題：人體的血液約占體重的8%，血液里約有[23]的水，李叔叔的體重是78千克，他的血液大約含水多少千克？教師引導學生分析：“要知道李叔叔的血液里含有多少水，我們得先知道什么？”學生答：“先得求出李叔叔有多少血液，78×8％=6.24，然后再求血液里的含水量6.24×[23]”。這樣就確定了題目中的數量關系，明確了題目中先算什么后算什么，問題很快就迎刃而解了。

三、回顧與反思——查看是否有遺漏信息，解題思路是否合理，解題方法是否最優

古人云：溫故而知新，回顧與反思可以讓學生弄清自己解題時的不足，不僅可以檢驗答案的正確性，還可以在反思中尋求更優的解題方案。

課后反思是非常必要的，教師不能教過之后就不再過問，有些習題學生做過后，教師還需要引導學生回顧反思，在反思中學生不僅能驗證自己答案的正確性，減少出錯率，還能讓學生發現自己的不足，培養學生養成檢查驗算的好習慣，提高學生的解題能力。常見的檢驗方法有逆算法、估計法、棄九法和等量法。小學數學中最常用的就是逆算法，比如，計算題中，減法就是加法的逆運算，除法就是乘法的逆運算。就像很多學生會犯一些計算的低級錯誤，因此教師一定要讓學生養成解題后驗算回顧反思的習慣，即使是最簡單的運算，也要進行驗算檢查，絕不能眼高手低。

總而言之，新教材對如何培養兒童解決問題的能力提出了更新更高的要求，作為教師要不斷提高自身能力，尋找更優的教學方式，提升學生解決問題的能力。

作者單位 陜西省榆林市榆陽區教研室