一、選擇學生喜歡的教學方式，激發學習意愿

課堂上，教師要是一味講解，學生聽多了、聽久了，難免會感到枯燥乏味。有些學生不專心聽講，不是做小動作就是走了神，教師越是反復講解，越是不想聽。如果能選擇學生喜歡的教學方式，少些講解，多給學生足夠的自主學習的時間，讓他們自己找出感興趣的內容去讀去感悟，去跟同學討論交流，讓他們體會成功的樂趣，學生就會想學、愿學。面對小學生，適時出示一些與課文內容有關的精美圖片，或者播放一段與學習內容有關的音頻、視頻等，能激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而愉快地、自覺地學習知識。例如，教學蘇教版語文三年級上冊《石榴》這篇課文時，我先讓學生找出自己喜歡的語段，帶著問題自讀自悟，再按照課文描述的順序，適時向學生展示石榴不同時期（春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結果）的圖片 ，并配以重點詞句，讓他們形象直觀地了解了石榴的生長過程及特點。這樣，學生聽、說、讀、寫的興趣一下子就提高了，從而輕松地完成了教學任務。

二、贊揚、鼓勵、引導，提高學習意愿

在平時的教學中，若是看到學生的學習有了進步，就要及時給予肯定、表揚。“你讀得很流暢，很有感情！”“你最近真用功呀!”“你的作業做得又好又整齊！”如果有學生的考試成績不理想，可以用“這次是你準備不夠充分，再好好努力，下次一定能考好”“只要你不斷努力，就會考好的”等話語安慰學生，鼓勵他們繼續努力，以增強其學習意愿。小學生最喜歡聽老師說的話是“你真努力”“你真聰明”“你的字寫得好認真”“你又進步了”等。在我剛接四年級這個班時，有個學生的學習成績很差，每次都不按時完成作業，即使勉強交上來，字也是寫得歪歪扭扭，錯誤很多。我就找他單獨談話：“孩子，你寫的字跟書本上田字格中的字比較，哪個美觀好看？”學生回答：“課本上的美觀。”“那你也想把字寫漂亮嗎？”“想。”我進一步引導：“要是你能比照著田字格中的字，堅持一筆一畫認真書寫，老師相信你一定會有很大的進步。”學生點點頭。從此，我見他有一點進步，就及時在班上表揚、獎勵，他學習就更用功了。可見，承認學生的能力并加以適當的贊揚、引導，是提高學生學習意愿的秘訣。

三、引導學生體驗成長，增強學習意愿

做教師的大多愛拿后進生與優生相比較。“你怎么不向班長學學。”“你的同桌成績那么好，你怎么這樣差!”“你看某某的字寫得多整齊多認真，你寫的字怎么這么差！”這樣一味的指責，對學生身心健康發展會有很大的負面影響，會使學生產生自卑感，逐漸喪失學習意愿。對每個學生來說，只要今日之我超越昨日之我，那就是進步。特別是那些學困生，只要有微小的進步，教師就應該去發現、去肯定。如果教師強求學生達到其能力所不及的目標，學生反而會漸漸喪失努力的意愿，變得不想學習了。

四、開展有效的競賽活動，增強學習意愿

小學生有強烈的好勝心，大多樂意參加比賽活動。教師要組織有效的課內外競賽活動，讓學生主動參與，盡情展示。比如，組織學生開展“漢字書寫大賽”“小小故事會”“頌讀比賽”等，讓他們在活動中互相學習，共同提高；也可以讓學生制作手抄報、賀卡等，選出精美的作品來裝扮教室；還可以根據學生感興趣的內容，開展豐富多彩的主題班會，給他們發表自己意見的機會。這樣，學生在動眼、動手、動口、動腦中，不僅獲得了知識，還提高了競爭意識，增強了學習的主動性。

總之，提高學生的學習意愿并非難事，但也絕非一朝一夕就能實現的。教師要有信心、有計劃、科學合理地教育、引導自己的學生，留心每一個學生的進步，善于發現他們的閃光點，及時鼓勵贊揚，引導他們逐步樹立起自信心，就能不斷增強他們的學習意愿。不能只是命令學生“用功！用功”，更不能一味地埋怨學生“你真笨”“你連這都不會”等，要多與他們溝通，想方設法培養他們強烈的學習意愿，不斷增強其學習動力，才能取得良好的成績。

作者單位 陜西省商洛市商州區沙河子鎮南村小學