所謂的學困生，是指在學習中有困惑或有難度而致使學習成績暫時落后的學生。不管哪個學校哪個科目的學習中，都會存在一定數量的學困生。而如何有效地轉化這些學困生，使之盡快成為成績優秀的學生是一個教師提高教學質量、一個學校提高升學率的關鍵。通過調查發現，學困生的成因不盡相同，因為每個人的個性特長不一樣，有些學生擅長體育，有些學生唱得好，有些學生畫得好，這正說明有必要利用微課堂分組強化他們的特長，使他們成為優等藝術生或體育生。化學學困生的成因也是不同的，有些學生壓根就不喜歡化學這門學科，也有些學生因為個別知識點沒掌握而成績相對落后，當然還有很多學生是因為沒有找到適合自己的化學學習方法。面對這樣的情況，我們要進行分層教學和分組教學，針對學生學困的不同原因而展開教學，從而增強針對性，使他們迅速提高化學成績。

一、 “微課堂”在激發學生化學學習興趣方面的應用

我們可以將那些對化學學習不感興趣的學生集中到一起，做一些生活中常見的化學小實驗，如引導學生自制水果電源，巧用酯化反應做出美味的飯菜，用乙酸或檸檬處理水垢等有趣味性且相對較為簡單的化學實驗，并同時肯定他們的動手、動腦能力，鼓勵他們多動手做一些安全的化學實驗，并給他們一定的獎勵，使他們獲得化學學習的成就感，從而促使他們主動去探究學習一些化學知識，激發他們學習化學的興趣。當然，我們也可以將這些不喜歡化學的學生組織起來，組建一個微信群，在群里給他們介紹一些化學史上有突出貢獻的人物，或醫學與健康、醫學與化學的關系，或者給他們傳送一些化學相關趣味實驗，增加他們學習化學的興趣和信心。

二、 “微課堂”在轉化因知識掌握不牢固而致的學困生方面的作用

高中階段，不少學生的困惑在電化學方面，我們可以將這些學生集中在一起面對面地集中講解電化學部分，也可以通過微信群來對他們進行另一種“面對面”的講解。正因為微課堂的方便簡潔，所以利用微課堂能夠更加及時有效地解決學生的問題。每個假期，我的學生都利用微信找我解決問題，我不僅幫他們解決疑惑，也根據薄弱知識點的不同對他們進行分組，組建小課堂。這種微課堂學生少，更有利于及時地發現每個學生存在的問題，便于有針對性地解決，從而提高學習效率。

三、 “微課堂”在轉化因學習方法不適宜而致的學困生方面的作用

每個學生都有自己獨特的個性特點，所以要有適合他們自己的學習方法，不能一概而論。在學習過程中，大部分學生在學習一段時間后，就找到了適合自己的學習方法；個別愛思考鉆研的學生，在學習過程中能逐漸摸索總結出適合自己的高效學習方法。但并不是所有學生都這么幸運，難免有些學生學習雖然很刻苦，但成績卻一直落后。之所以這樣，是因為他們的學習方法不適合自己，效率不高，這就需要我們老師更多地走近學生，了解學生的學習方法及學習進程，幫助學生找到適合自己的更加有效的學習方法，從而提高化學成績。這種一對一的活動過程也屬于微課堂的一種形式。

總之，微課堂因微而靈活，因微而高效，這種活動的目的性更強，效果更好。雖然微課堂在轉化化學學困生方面起到很重要的作用，但并不是說微課堂可以取代一切形式的大課堂。我們要將微課堂與常規的課堂教學有機地結合在一起，盡可能地減少化學學困生，提高教學效率。

作者單位 陜西省榆林市清澗中學