著名科學家達爾文因一次考察，對某島上動物異樣的外形產生了興趣，最后用二十二年時間寫成了《物種起源》一書。“科學巨人”牛頓看到一個成熟的蘋果落地，他對我們認為正常的現象產生了濃厚的興趣，從而發現了“萬有引力”。任何一位偉大的科學家的成功事例，都證明孔子的一句話——“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”作為經濟快速發展的快節奏社會的教師，特別是城區語文教師，更應該明白“苦”教書不如“樂”激趣的道理。那么怎樣才能做到“樂”激趣呢？

一、課前預習激趣

語文教材內容豐富，有以自然環保、親情友情、圣人思想、古人言行等各種主題的教學單元。激發學生的學習興趣，首先要注意課前預習作業的布置。

七年級上冊第五單元是以“親情友情”為主要內容的單元，這個單元我布置的課前作業是：每個學生找一張自己喜歡的合影。第二天上課前用五分鐘時間展示照片，用十分鐘時間寫下合影人的外貌、性格、喜好，并寫一件最能體現彼此關系的事。再用五分鐘交流，然后在本單元中找出與自己的合影故事相近的課文。教學魯迅的《風箏》，展示與兄弟姐妹的合影，教學《散步》展示與父母的合影，講述一個個感人的故事。

這樣的預習作業，學生參與的積極性很高，在老師的引導下靈感涌動，順利完成了教學任務。

二、課堂導語激趣

好的導語設計有利于激發學生的聽課熱情，能夠從外部影響學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。語文教師的“開場”要力求能夠把學生的注意力迅速吸引過來，能夠誘發學生思考，啟發學生思維，使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，從而提高學習效率。

如教學《愛蓮說》時，陜北學生沒有見過真正的蓮花，我們可以搜集一些蓮花的圖片給學生展示，讓每一位學生的眼球都集中在蓮花上，并讓他們說說觀后的感悟。教師自然引出“蓮花外形如此之美，作者是如何描寫它的，蓮花具有怎樣的品格”等問題，美的圖片自然激發了學生對蓮花的喜愛，也達到了激發學習興趣的目的。

好的課堂導語是吸引學生眼球，開啟學生心扉，誘發學生學習動機的敲門磚和金鑰匙。

三、課堂問題激趣

我們在教學時，有初探課文、研習課文、課文延伸。在探究文本時，教師常采用“滿堂灌”的教學方式，教師講得滔滔不絕、口干舌燥，學生似聽非聽、昏昏欲睡。面對這種情景，我們可以先讓學生自主學習，不會的與同學交流討論，最后教師進行點撥和釋疑。

如教學朱自清的《背影》時，學習到重點段落時教師沒有講授，而是讓學生仔細閱讀精彩段落完成下列問題。

1.節選段落描寫父親，抓住父親的什么特征進行描寫？2.找出文中寫父親動作的詞語并說說這些詞語好在哪里？3.找出文中具有深意的句子。4.總結：父親是怎樣的父親，兒子是怎樣的兒子？

學生完成后教師出示正確答案，同桌互改，給出分值。對學生回答不了的問題教師給予提示和解答。

四、課后作業激趣

教學中，學生具有很大的個體差異，學生作業應依據學生的差異布置。為此，可布置分層作業，分層作業教師要精心設計。

A類作業：適合于那些學習主動性強、自覺性高，基礎扎實的學生，每次完成課后練習三，并自選閱讀理解一至兩篇完成。

B類作業：適合于那些要老師檢查才去學，但基礎較好的學生，要求完成課后練習一、二，并寫出課文的主旨，還要針對主旨找兩個類似的事例進行概述。

C類作業：適合于那些基礎差、學習能力不高，但態度端正的學生，課后作業要求完成本課的字、詞的識記和理解，文中重點句子的賞析。這類作業內容機械，所以形式要有創意。

這三類作業，不僅調動了不同層次學生的學習積極性，還激發了學生的學習興趣。

總之，每一位教師只要肯用心肯動腦，想方設法讓每一位學生動起來，用一切手段激發學生的學習興趣，那么教書也不失為一件樂事，我們要時刻記住“苦”教書不如“樂”激趣。

作者單位 陜西省神木市第六中學