一、 構(gòu)建系統(tǒng)，注重基礎(chǔ)

1.思維導(dǎo)圖，構(gòu)建系統(tǒng)

課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及了十個(gè)一級主題，在具體教學(xué)過程中，我認(rèn)為可以將它們整合成七個(gè)專題，分別是：科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物多樣性（包括生物圈中的綠色植物、生物圈中的人和生物圈中的其他生物）、生物技術(shù)和健康的生活。在每一專題學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生出示思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生從整體上認(rèn)識知識之間的相互聯(lián)系。必要時(shí)，可讓學(xué)生自己嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖。

2.聚焦考點(diǎn)，有的放矢

縱觀2015、2016、2017和2018年咸陽市中考生物試題和《考試說明》，我們不難發(fā)現(xiàn)，其考查內(nèi)容涵蓋面廣，試題難度適中，主要對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況進(jìn)行檢測。因此，我們進(jìn)行系統(tǒng)知識復(fù)習(xí)時(shí)，既要全面又要有所側(cè)重。其中，科學(xué)探究、生物與環(huán)境、生物多樣性等知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后生物學(xué)科素養(yǎng)的形成有積極的作用，也是近年來考試的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們還要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。

3.整理筆記，再現(xiàn)體系

在學(xué)習(xí)策略中，做筆記是認(rèn)知策略中的一種精細(xì)加工策略。在教學(xué)活動結(jié)束后，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，自主完成筆記。此外，還要適時(shí)檢查筆記，對優(yōu)秀筆記進(jìn)行獎勵和展評，提高學(xué)生做筆記的主動性。教師的規(guī)范板書是學(xué)生做好筆記的前提。

二、方法歸納，有效識記

有人把生物學(xué)比作是“理科中的文科”，原因是生物學(xué)科中有許多重要的概念、知識必須要在識記的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。遺忘是有規(guī)律的，記憶是有方法的。首先，掌握知識之間的聯(lián)系，尋找共性。以生物圈為例，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分。生物部分的主要成員有植物（生產(chǎn)者）、動物（分解者）和細(xì)菌真菌（分解者）等。無論學(xué)習(xí)哪一個(gè)成員，我們都可以從這兩個(gè)方面來認(rèn)識：主要類群與其在生物圈中的作用。我們又從這四個(gè)方面來認(rèn)識每一類生物：常見種類，代表生物（包括代表生物的形態(tài)特征和生理功能），總結(jié)基本特征，與人類生活的關(guān)系。其次，我們要仔細(xì)研讀教材，尋找規(guī)律。比如心臟結(jié)構(gòu)，我們可以這樣識記“四腔（房在上，室在下）、五管（心房連靜脈，心室連動脈）、兩膜（房室瓣和動脈瓣）”； 細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化規(guī)律“先復(fù)制，后減半”，我們可以歸納為“一、二、一”。此外，我們還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識記，比如呼吸時(shí)呼吸肌的狀態(tài)，讓學(xué)生深吸一口氣后呼出，呼氣時(shí)比較輕松，此時(shí)肋間肌就處于舒張狀態(tài)；相反，肋間肌則收縮，在實(shí)際的生活體驗(yàn)中學(xué)生就掌握了這一難點(diǎn)。

三、注重實(shí)驗(yàn)，精準(zhǔn)練習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)，我們常常受到“重分?jǐn)?shù)、輕能力”的影響，而忽視學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，這對學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。生物作為一門自然學(xué)科，許多結(jié)論是通過實(shí)驗(yàn)得出的。實(shí)驗(yàn)不僅是對所學(xué)知識的檢驗(yàn)，也是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和復(fù)習(xí)興趣的有效途徑。對于操作實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生反復(fù)操作，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。對于探究實(shí)驗(yàn)，則可以讓學(xué)生在日常生活中去嘗試……生物學(xué)中有許多生動有趣的實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來。

知識的復(fù)習(xí)也要與習(xí)題的訓(xùn)練結(jié)合起來，才能有更好的成效。然而，九年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，我們不能給他們布置太多的習(xí)題。因此，就要有針對性地根據(jù)學(xué)生的問題設(shè)置練習(xí)。如在學(xué)習(xí)了反射的概念后，讓學(xué)生判斷含羞草葉片受刺激后合攏、草履蟲游向食物、吃飯時(shí)分泌唾液中哪一項(xiàng)屬于反射。學(xué)生容易將反射的概念和生物對外界環(huán)境做出一定反應(yīng)的特征混淆。根據(jù)反射的概念“在神經(jīng)系統(tǒng)參與下，生物體對外界或內(nèi)部的刺激做出有規(guī)律的反應(yīng)”，含羞草葉片受刺激后合攏、草履蟲游向食物中所涉及的生物無神經(jīng)系統(tǒng)，所以只有吃飯時(shí)分泌唾液屬于反射。在練習(xí)時(shí)，我們要善于梳理問題，選取的問題要具有代表性，不能盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。

生物學(xué)研究的是豐富多彩的生命，因此生物課堂也是有生命的。在復(fù)習(xí)過程中，我們要不斷改進(jìn)和提升我們的教學(xué)方法，追求高效的教學(xué)。面對中考，不能給學(xué)生太大的壓力，要進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位 陜西省咸陽市永壽縣常寧中學(xué)