一、語言要規范、簡約，忌用病句

學生非常喜歡模仿教師。教師的一言一行都會潛移默化地影響著學生，在學生的成長中留下烙印。因此，教師在課堂教學中，每說一句話都應該慎重，避免傳輸給學生錯誤的信息。課堂用語盡量規范、簡約，忌用病句、冗句。記得有一次，在鼓勵學生說比喻句時，為了打開學生的思路，我先說了一個比喻句——細細的春雨就像春姑娘紡出的線一樣。之后，過了很長時間，學生的作業中有一道題，要求寫比喻句，有的學生就寫了這個句子。如果教師上課時，無所顧忌、信口開河、病句頻出，帶給學生的負面影響是不言而喻的。

二、以鼓勵性的語言為主，杜絕斥責、諷刺學生

學生在學習中難免出現這樣那樣的問題。當學生的表現令老師失望時，老師該以怎樣的態度對待呢？有的老師情急之下，聲色俱厲地斥責學生，嚴重挫傷了學生的積極性。有的老師則不然，擅長采用多種方式鼓勵學生。面對老師的鼓勵，學生學習沒有任何心理壓力和顧慮，自信心十足，學習時處于輕松愉悅的狀態，如此才能充分發揮主觀能動性。

三、語言要豐富幽默

1.教師的課堂用語應靈活多變

如果教師在設計導語、過渡語、總結語時，能做到形式多樣、語言豐富，一定能激發學生的學習興趣。有的教師非常重視課堂用語的設計。有一位教師在執教二年級數學下冊“找規律”一課時，課堂用語就設計得非常好。上課伊始 ，她親切地問：“小朋友們，愿意和老師做個游戲嗎？”學生們興趣高漲，異口同聲地喊：“愿意！”于是她引導學生以“猜一猜”的形式，復習了一年級已經學過的簡單的規律知識，她出示例題后，讓學生猜猜接下來該怎么排列，既然是猜，學生就不用顧慮錯了會怎么樣，因此，回答問題的積極性非常高。接著，她熱情地夸獎學生：“小東，聽說咱們班小朋友非常聰明，想請小朋友們去他家做客，大家愿意去嗎？”很自然地過渡到了新知的學習，引導學生通過觀察小東家有規律排列的物品，學習較復雜的循環排列。在鞏固環節，她請學生用循環排列替她設計一方手帕的圖案。學生的表現欲立即被調動起來了，爭著上講臺幫老師設計。整節課老師與學生交流順暢，可見成功的課堂用語設計，更能起到推波助瀾的作用。

2.幽默是調節師生關系的潤滑劑

課堂上，學生難免有分神的時候。帶領學生學習“恐龍”這課時，石同學學著學著便昏昏欲睡，我急中生智走到他跟前，提高嗓門笑著說：“我們剛了解到梁龍走起路來像一架移動的吊橋，你們看石同學仿佛梁龍走路的樣子，身體已搖晃起來了，石同學想象力太豐富了！”同學們輕松地笑了，石同學也醒了。我嘗試以寬容的心態對待學生的不足，以幽默的語言提醒他們及時發現自己的不足，既保護了學生的自尊心，又達到了預期的學習目的。

四、課堂教學中偶爾來點“小插曲”，能緩解疲勞，放松心情

一位姓李的老師在執教“商的近似數”這節課時，我竟也聽得津津有味。她教學中最突出的特點是：在帶領學生學習的過程中，能結合所學內容適當穿插一些趣味盎然的課外知識。有一道應用題是這樣的：爸爸給小明買了一打羽毛球，這打羽毛球共19.4元，1個羽毛球大約多少錢？要求一個羽毛球大約多少錢，學生要明白一打是多少個。通過師生交流，學生知道了一打是12個。李老師又告訴學生，在英國雞蛋也常用一打來表示。并且和學生做了一個在超市買雞蛋的小游戲，學生個個異常興奮，課堂氣氛輕松、愉悅。接下來解決這道應用題時，學生積極主動，效果非常好。顯然，課堂教學中，偶爾來點“小插曲”，能調動學生學習的積極性。

教師課堂用語的設計形式多樣、風格迥異，甚至應該像相聲演員、小品演員的語言那樣煽情。總之，教師課堂用語的設計要以激發學生的學習興趣為宗旨。

總之，要想當一名好老師，除了具有良好的人文關懷外，最關鍵的是要掌握好課堂教學語言，課堂教學語言掌握程度的高低將直接影響教師上課效果的好與壞、生動與膚淺。課堂教學語言的應用，是中小學教學中的重中之重，它關系到老師的教，關系到學生的學，關系到學生的表達能力能否提高，也關系到教學任務能否順利完成。因此，作為教師，學好課堂教學語言，用好課堂教學語言是關鍵。

作者單位 陜西省商洛市洛南縣高耀鎮中心小學