一、尋找閱讀支點，喚醒閱讀期待

閱讀期待，就是指學生在進行閱讀時的一種心理狀態，只有學生在閱讀過程中有這種期待，他們才能快樂地閱讀，在閱讀中有所收獲。但是，學生的閱讀期待需要被喚醒，這就需要教師采用一定的方法。初中階段是學生語文學習的重要階段，也是喚醒學生閱讀期待的重要時期。語文教師應該采用一些有效的方法，找到學生閱讀的支點。

1.情境導入

在閱讀教學中，導入是其中重要的一環，一個好的導入情境可以提高學生的閱讀積極性。所以，在進行閱讀教學時，教師可以根據學生的發展特點和興趣點為他們創設一些感興趣的情境導入，為他們架設閱讀的支點。例如，在學習朱自清先生的《荷塘月色》之前，我就先給學生播放了荷塘的圖片，看著美麗的荷塘和滿池的荷花，然后讓學生回憶一下以前學過的詠荷的詩句，談談自己對荷花的感受，最后再引入這篇課文。我讓學生看荷塘的圖片可以讓他們對荷花有一個更感性的認知，詠荷的詩句可以讓學生回憶已學知識，說說自己對荷花的感受可以讓他們醞釀美好的感情，最后帶著閱讀期待走進《荷塘月色》一文。

2.問題創設

在學習過程中，提出問題很重要。在語文課堂上，一個好的問題可以瞬間激發學生的好奇心，讓他們有閱讀的欲望。因此，在語文閱讀教學中，教師一定要將問題情境貫徹到閱讀的每一個環節中，讓學生在閱讀中有所思考。例如，在學習《觀滄?！愤@首詩時，我先讓學生看了一段有關滄海的小視頻，之后結合這首詩提出了幾個問題：作者想通過這首詩抒發什么情感？讀完了詩之后，你又有什么感受？通過這樣的問題可以讓學生多思考，在一定程度上可以喚醒他們的閱讀期待。

二、制造閱讀話題，激活閱讀期待

如何在語文課堂上制造出一個大部分學生都感興趣的話題，是提高語文教學效率的重要方法之一。因此，在閱讀教學中，教師需要根據學生的心理以及他們在閱讀過程中所產生的疑問、困惑等，制造一些話題，激發他們的閱讀期待。

1.引發想象與聯想

語文學習需要學生有充分的想象和聯想能力。挖掘文本的空白，進行充分的想象，可以有效激活學生的閱讀期待。例如，在學習蘇軾的《江城子·密州出獵》時，有這樣一句詩“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，在這里我讓學生展開想象，想象自己在戰場上殺敵報國，建功立業。通過想象，學生可以感受到作者的豪情壯志。根據詩句，學生可以展開豐富的想象與聯想，既可以用語言描述，也可以用畫面表現，這樣就可以有效地激活閱讀期待。

2.在困惑處互動

在閱讀過程中，學生可能會遇到許多困惑，這些都是正常的，只有不斷解疑答惑，學生的思維水平才能有所提高，教師可以利用學生在閱讀過程中產生的困惑，與學生進行互動，激活他們的閱讀期待。例如，在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”三句寫景的。學生在讀到這里時，可能就會產生困惑，第二句作者為什么要突然穿插人物進去呢？教師可以讓學生借助比較來理解，其實作者在這里是想以樂景襯哀情。通過在困惑處互動，可以讓學生對閱讀有所期待。

三、適度拓展延伸，提升閱讀期待

激發學生的閱讀期待并使之提高的過程其實就是逐步提高學生的閱讀自信的過程。而要提高學生的閱讀自信，不僅要靠課堂上的課文閱讀，還要靠適當的課外延伸和課外實踐活動。例如，在學習朱自清先生的《春》這篇文章時，就可以給學生引入《背影》一文，因為這兩篇文章都是同一作者所寫。通過比較，學生可以看出兩篇文章的異同點。進行這樣的拓展延伸可以讓學生感受到語文內容的多樣化，讓他們感受到語文學習的魅力，從而提高閱讀期待。

閱讀學習一直是語文學習的重中之重，閱讀能力也是影響學生語文綜合素養的關鍵因素之一。因此，教師要巧妙架設支點，制造話題，進行拓展延伸，不斷地提高學生的閱讀期待，從而進一步提升他們的閱讀能力和語文綜合素養。

作者單位 陜西省漢中市鎮巴縣赤南初級中學