一、激發學習興趣，促進學生思考

在英語課堂教學中，教師要找準學生的興趣點，試著從學生的角度挖掘問題，通過提問激發學生的學習熱情，讓學生更加積極地參與到課堂活動中來。例如，在學習Wildlife protection時，可以先提出“Do you know any wildlife?How many animals are endangered？”等問題。學生對野生動物保護是感興趣的，教師在課堂上不能只是讓學生學會讀課文、認單詞，而是要讓他們從課文中學到真正有用的知識。教師還可以提出一些問題，讓學生自由發言。讓學生聯系自己的實際，從現實出發，再結合課本，更容易理解課本知識，同時增強探索的欲望，拓展思維的深度和廣度。

二、注重語言技巧，維護學生自尊

教師要注重語言技巧，對于學生的回答要做出合理恰當的評價。有時候教師無意中的一句話就會對學生產生比較大的影響。學生在回答問題的過程中，如果有錯誤的地方，教師不要立即打斷，要讓他們說完，要維護學生的自尊心。高中學生已經比較成熟了，自尊心比較強，所以教師不要當著全班同學的面說出一些可能會使學生自尊心受到傷害的話，要盡量站在他們的角度想問題，通過一些鼓勵性、表揚性的話提升他們的自信心。例如，在教師和學生的一次情景對話中，教師提問：“What are you usually doing at 7 o’clock on Sunday morning?”學生回答：“I’m sleeping .” 這時，老師卻說 ：“You are very lazy.” 雖然這可能是老師開玩笑的一句話，本身并無惡意，但是在全班同學面前說該學生懶惰，很有可能就會在無意中傷害學生的自尊心。但如果老師換一種評價方式，或者建議他以后稍微早起一點，而不是直接說他懶惰，就不會傷害他的自尊心。所以，教師在評價學生時恰當的評語不僅可以幫助學生消除課堂上的緊張情緒，又能在不傷害學生自尊心的前提下，營造輕松和諧的課堂氛圍，可以有效激發學生積極回答問題的欲望，從而使課堂效率得到提高。

三、深化知識理解，促進學生思維發展

在課堂上，教師要通過提問讓學生復習鞏固學過的知識，進一步理解所學知識、拓展思維，這就要求教師在課堂提問中要選擇好問題，最好選一些可以讓學生思考但又不至于回答不出來的問題，讓他們在經過積極思考后才能找到答案。教師提出的問題不僅要能激發學生的學習興趣，還要有一定的深度，能激發他們的求知欲。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為我們發現問題、提出問題的過程，也是我們思考問題的過程。在課堂上，教師不僅要通過問題引導學生思考，還應該鼓勵學生自己主動提出問題、發現問題。讓他們在遇到問題時換位思考，廣泛聯想，提升發散性思維和創新意識。

在學習 What is happiness to you一課時，教師可以先提出問題：“What do you thinkabouthappiness?”讓學生先活躍一下思維，然后問他們：“Are you happy when you are sick？”提出這個問題之后，教師可以導入課文，然后適時地穿插一些問題，日常生活中什么事可以使你快樂，快樂有哪些表現方式，我們可以做些什么讓自己保持良好的心態。這些問題其實有的概括性較強，學生可以在課文中找到答案，還有一些則需要學生自己獨立思考，問題可以讓師生間有更好的交流，使他們在不斷思考中提升自己的思維水平和能力，在思考問題的過程中，慢慢理解所學知識點，同時達到鞏固知識、復習知識的目的。

總之，課堂提問是教學中的一個重要環節，是高效課堂的前提。課堂上的提問可以吸引學生的注意力，促進他們積極思考，還能有效地幫助他們回憶所學知識，對所學知識有更好的理解。所以，高中英語教師在課堂提問中，一定要注意提問的藝術性，讓學生有積極思考的欲望，從而對英語學習有更高的積極性。

作者單位 陜西省府谷中學