那么作文怎么評，怎么改才能提高效率，真正促使學生作文能力得到提高呢？在反復思考后，我嘗試將現代信息技術，如網絡、多功能一體機等引入作文評改課，并設計了“課前準備——激趣導入——回顧習作要求——典型共評——小組互評——交流評賞——反饋自改”的環節，力求通過信息技術達到作文評改豐富高效的目的，真正讓孩子對習作課產生興趣，進而提高作文水平。

一、激趣導入，營造氛圍

好的開始是成功的一半，精彩的導入能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲。在導入環節，我們可以使用一體機播放音樂、視頻、圖片等營造輕松愉悅的氛圍。如教學《我最喜愛的小動物》前，配樂播放關于小動物的圖片；教學《我最敬佩的一個人》前，播放感動中國人物的視頻……也可以播放一段音樂，讓孩子們在上課伊始有愉悅的心情，為后面的學習開好頭。

二、回顧要求，明確目標

本次作文到底寫什么？應注意什么？課本中有清晰的表述。在作文評改前，利用一體機引導學生對習作要求進行再次回顧，并且在此基礎上提煉確定習作評改要求。師生通過和文本進行對話，讓學生在自主、合作中提煉出習作評改標準，為評改指明了方向。

三、典型共評，習得方法

“教是為了不教”，讓孩子學會欣賞、修改習作是習作評改的最終目的。我們有效利用一體機的板書、放大鏡、頁面回放、教育資源庫等功能進行習作評改指導。如，在指導學生欣賞佳作時，可配合相應文字，播放音視頻文件，啟發學生聯想和想象，提高對文本的領悟能力，激發評析興趣；在修改作文時，可以對重點語句、關鍵詞進行勾畫，圈定需要重點理解的部分，進行醒目操作，做到教師引導、學生交流和反饋、觀察閱讀同步進行；在修改中還可請學生走上講臺，根據教師及同學給出的修改方案，由學生直接在交互白板上修改自己的文章。這樣既調動了學生自我修改文章的興趣，又使他們對作文的修改過程印象深刻。

四、小組互評，合作練習

傳統的作文評改也有小組互改，但主陣地是作文本，孩子們在作文本上批改，雖達到評改的目的，但批改后的作文本多數不太美觀。現在，我們可以組織孩子們分組在一體機上（每組都有一臺一體機）評改作文。這樣做的好處是顯而易見的:首先，一體機的圈畫、涂改等功能使作文修改簡潔高效，而且孩子們可選用的筆型多樣、顏色豐富，甚至還可以選用可愛的圖片豐富作文評改，使作文評改就像做游戲一樣；其次，一體機顯示的作文字體較大，展示清楚，孩子們積極性很高；第三，一體機修改的作文可以及時保存，便于展示匯報，也更有利于將修改前與修改后的作文進行對比。

五、交流評賞，總結提高

當孩子們修改完畢后，進行作品展示時，一體機發揮出更大的作用。如我們班在評改《難忘的一件事》時，在匯報評改結果中，富有想象力的孩子們有的插入音樂與圖片，有的將修改前后的作文進行對比展示，有的將幾篇作文制作成小報，豐富的形式使匯報充滿靈動與感動，更將整堂課推向高潮。展示后，可以將孩子們的成果通過QQ群傳送給家長，讓家長們也參與作文評改，讓作文評改有更廣闊的天地。

當然，利用一體機進行作文評改還有一些需要思考的地方。

1.對小學生而言，電腦打字輸入速度較慢，讓孩子們將作文輸入電腦要占用孩子們較長的時間，有沒有更好的方法讓作文輸入更快捷。

2.電腦作文讓“抄襲”更便捷，怎樣有效保證孩子們作文的原創性。

3.除了課堂作文評改，我們如何利用QQ群、博客等組織學生、家長在課余時間進行作文評改。

問題雖然還有很多，但只要我們敢于嘗試、樂于探索，總會找出適合自己、適合學生的作文評改方法。要問路在哪里，其實路就在自己腳下，就讓我們在小學作文評改方式的探索中開創自己的路。

作者單位 甘肅省張掖市高臺縣西街小學

本文系甘肅省“十三五”2017年度教育科學規劃課題《核心素養視野下小學中年級習作有效評改策略研究》成果論文，課題立項號:GS[2017]GHB3364。