那年我十八歲，走出師范學校的大門，走進了一所農村小學——良石村小學。

當時的我心懷夢想，又恰值十八歲年齡，多少還有點孩子氣，我和學生打成了一片，交情甚好。一年后，我已經成了一位學習型的老師，也期待自己能成為別人眼中的優秀教師。我閱讀教育期刊，關注別人的教學方法，學習新的教育理念，研究別人的課堂……我喜歡思索自己的課堂，想早一點把自己的課堂打造成精品課堂。

有熱情更有冷靜，我深深覺得高段語文教學就要抓學生的寫作和閱讀。因此，要求學生堅持寫日記成了我抓寫作所燒的第一把火。“萬事開頭難”，有些學生總是堅持不下來，時而抱怨，時而心灰意冷，時而自暴自棄，我就去鼓勵、去溝通、去跟進。于是，我要求自己每天也堅持寫日記，并真誠地告訴學生：“大家可不是孤軍奮戰，有老師陪著呢。”我的日記有很多是關于學生的，我就讀給學生聽，讓學生點評。通過日記，我和學生的心拉得更近了。我和學生約定每天早上到校的第一件事就是交日記。寫日記，讀日記，評日記，成了我們班最靚麗的一道風景。而當車麗媛、馬俊芳等學生別出心裁給日記本加上目錄時，我真的開始佩服我的學生了。從才思枯竭、無從下筆到養成習慣、欲罷不能這是怎樣的一段心路歷程？此時我的內心油然而生出一種說不出的成就感。

提高學生的寫作能力，我燒的第二把火是“勤積累”。午后，我經常和學生一塊兒辦手抄報，一塊兒進行摘抄。每天都要抄，每周都要查。“巧婦難為無米之炊。”試問，倘若腦中空空如也，筆下又怎能流淌出引人入勝的文章呢？

提高學生寫作能力的第三把火是“走出課堂，親近自然”。最好的作品來源于生活，生活才是源頭活水。春天，我們迎著和煦的春風，看綠樹，賞紅花，捉小蝦；夏天，我們看日出，觀晚霞，欣賞風雨之后的彩虹；秋天，我們被廣袤的蒼穹、豐收的田野、金色的落葉、南飛的大雁所吸引；冬天，皚皚白雪中，沉睡的大地上有我們擲雪球、打雪仗、堆雪人的身影。在體驗中，學生們心思靈動，思路勃發。看到的風景情不自禁要分享，內心的體驗迫不及待要訴說，不吐不快，一篇篇優秀的習作自然而然誕生了。

記得，那是一個陽光明媚的春天，到處彌漫著春的氣息。我們急切地想走進大自然，去感受春的脈搏，去追尋春姑娘的足跡。一路上，我們看到了蘇醒的小草，各色盛開的鮮花，有粉色的，有紫色的，有金色的，甚至還有明亮的、寶石般的藍色。我們美滋滋地望著它們，它們似乎也望著我們。沿著蜿蜒的公路，我們盤旋而下，就到了金水溝。我們被眼前的景色迷住了，天空像洗過一樣湛藍深遠，空氣是那么清新甜潤。由于水分充足，小草、樹木翠色欲滴，到處呈現出生機勃勃的景象。附近有菜農正忙著整理菜園，蔬菜長勢正旺，孩子們猜想著：“這就是綠色食品，這些蔬菜將會被運往哪里呢？”接著，我們來到了一條小河邊，河水緩緩流淌。我們在小河里撈到了許多小蝦。雖然沒撈到魚，但孩子們仍然露出了幸福的笑容。小河旁邊有一棵樹，長得粗壯，但是比較矮，有幾個孩子像敏捷的猴子似的爬了上去，盡情嬉戲玩耍。我自己也深受感染，仿佛回到了無憂無慮的童年。夕陽西下，我們戀戀不舍地踏上了歸途。回來之后，孩子們的習作《這里風景獨好》《別遺忘了這個角落》《 快樂的春游》等一篇篇充滿真情實感的文章讓我愛不釋手。現在，孩子們都長大了，碰到我還時常談起那次難以忘懷的出游。

有一次，我和學生們去參加縣教研室舉行的比賽。比賽結束后，學生們內心無比激動，圍著我歡呼雀躍，情不自禁地給我灑了一頭花紙屑。我內心的喜悅無以言表，感動在心。這是一個幸福的時刻。一旁接送我們的司機也被感染了，微笑著說：“真令人高興！”是呀，從學校到被選送到鎮上，從鎮上到被選送到片上，從片上到被選送到縣上，我們一路走來，汗水相伴，甜蜜相隨。

回頭望，那些點點滴滴，那些歡歌笑語，讓人自豪而甜蜜。尊重學生，關愛學生，讓學生幸福成長，將愛進行到底，這是我要始終堅持的東西。

作者單位 陜西省合陽縣城關東街小學