眼下剛剛開(kāi)學(xué)，就業(yè)高峰還沒(méi)到，北京市商業(yè)學(xué)校眼鏡專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就被“搶購(gòu)”一空。平均算下來(lái)，一個(gè)學(xué)生有4個(gè)工作崗位可供挑選。

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)學(xué)期將有兩位來(lái)自企業(yè)的國(guó)家級(jí)技術(shù)能手，為學(xué)生系統(tǒng)授課。

酒店專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，即將到達(dá)美大廈西餐大師工作室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而在北京寸土寸金的地方，這個(gè)520平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，商校可以無(wú)償使用。

……

讓職教同行頗為羨慕的這一切，似乎都因?yàn)樯绦５摹疤烊粌?yōu)勢(shì)”——企業(yè)辦學(xué)。

產(chǎn)教融合、校企合作，是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。近年來(lái)，從國(guó)務(wù)院、教育部出臺(tái)的文件到全國(guó)教育大會(huì)，多次明確提出，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育。近日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》再次強(qiáng)調(diào)：“厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。”

事實(shí)上，我國(guó)行業(yè)企業(yè)參與職教辦學(xué)的探索，自新中國(guó)成立至今的70年里，特別是改革開(kāi)放后的40年中，從未停息。有著55年歷史的北京市商業(yè)學(xué)校先后經(jīng)歷了政府辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)，躋身國(guó)家級(jí)示范中職行列，又于今年年初入選北京市特色高水平職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校。記者嘗試以這所學(xué)校為樣本，剖析中職校企命運(yùn)共同體的形成路徑。

“只有靠近企業(yè)，職業(yè)教育才有生命力”

其實(shí)，北京市商業(yè)學(xué)校的“天然優(yōu)勢(shì)”并不是天生而來(lái)。歸屬現(xiàn)在的上級(jí)北京祥龍資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司，不過(guò)8年的時(shí)間。而商校的發(fā)展歷史，恰如我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，職業(yè)教育面臨改革大潮的一個(gè)縮影。

北京市商業(yè)學(xué)校起初是政府辦學(xué)。1964年，為解決各行各業(yè)人才緊缺的問(wèn)題，北京市第一商業(yè)局開(kāi)辦北京市半工半讀商業(yè)學(xué)校。“文革”結(jié)束后，先以?xún)赡曛浦袑?zhuān)招收高中畢業(yè)生，1985年改為四年制中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。1997年，隨著經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革推進(jìn)，政府職能進(jìn)行調(diào)整，一商局原有的非政府職能剝離，成立北京一商集團(tuán)有限責(zé)任公司。同樣，商校的主辦者也不再是政府，而是劃入一商集團(tuán)，變?yōu)槠髽I(yè)辦學(xué)。

世紀(jì)之交，中國(guó)的國(guó)有企業(yè)正經(jīng)歷市場(chǎng)大潮的淘煉，合并、重組、轉(zhuǎn)型、改制成為高頻字眼。企業(yè)在探索市場(chǎng)化的出路，而學(xué)校的發(fā)展也呈現(xiàn)出一種變動(dòng)不居的狀態(tài)。1999年，一商集團(tuán)將系統(tǒng)內(nèi)的商業(yè)學(xué)校、商業(yè)技術(shù)學(xué)校、干部學(xué)校和一商集團(tuán)教育處資源重組，成立北京一商集團(tuán)教育培訓(xùn)中心。2001年底，商業(yè)學(xué)校與商業(yè)技術(shù)學(xué)校合并。2002年，隸屬于北京市鐘表眼鏡公司的北京市眼鏡培訓(xùn)學(xué)校并入商業(yè)學(xué)校……

“2003年前后，有些和我們同類(lèi)的學(xué)校與企業(yè)剝離，劃歸教委了。學(xué)校當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子也進(jìn)行過(guò)認(rèn)真研究討論。”時(shí)任北京市商業(yè)學(xué)校黨委書(shū)記、現(xiàn)任祥龍大學(xué)校長(zhǎng)史曉鶴回憶。當(dāng)時(shí)不少?lài)?guó)企陷入困境，無(wú)暇顧及下屬學(xué)校的發(fā)展。再加上職工下崗、就業(yè)市場(chǎng)化，使得企業(yè)主辦的職業(yè)教育落入低谷。研究數(shù)據(jù)顯示，從1995年至2006年，我國(guó)企業(yè)辦中等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)數(shù)逐年下降，從2850所降至520所。

“走，還是留下？”當(dāng)時(shí)間的指針指向2011年，這道選擇題再次擺在學(xué)校面前。根據(jù)北京市經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局，北京一商集團(tuán)并入祥龍公司。走，意味著放棄與企業(yè)天然聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)。留下，則意味著以商科為主、培養(yǎng)商業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)校，要重新適應(yīng)一家交通行業(yè)為背景的企業(yè)需求。

“要，還是不要？”祥龍公司內(nèi)部也同樣出現(xiàn)了爭(zhēng)論。不要，因?yàn)樽鳛橐患椰F(xiàn)代企業(yè)，直接面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、生存壓力，憑空多出一所學(xué)校，會(huì)不會(huì)增加負(fù)擔(dān)？要，因?yàn)槠髽I(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，已經(jīng)意識(shí)到原有的人才供給方式的不足。

“需要的人招不來(lái)，招來(lái)的人又不能立即用。”祥龍博瑞汽車(chē)服務(wù)（集團(tuán)）公司總工程師、全國(guó)勞模魏俊強(qiáng)說(shuō)。為了彌補(bǔ)不足，早在2006年，祥龍博瑞集團(tuán)就以魏俊強(qiáng)的名義成立了企業(yè)內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)“魏工培訓(xùn)學(xué)校”。“但這也只能是上崗以后哪兒有不足補(bǔ)哪兒，用人成本很高。”

一頭是企業(yè)要彌補(bǔ)人才培養(yǎng)的不足，另一頭是學(xué)校立意從職前開(kāi)始改進(jìn)，命運(yùn)就這樣選擇了握手。史曉鶴告訴記者，兩個(gè)細(xì)節(jié)堅(jiān)定了她把學(xué)校整合到祥龍業(yè)務(wù)板塊中的決心：“祥龍公司黨委書(shū)記、董事長(zhǎng)孟衛(wèi)東一上來(lái)就說(shuō)，學(xué)校發(fā)展有什么需要，我們就支持什么！緊接著看到‘魏工培訓(xùn)學(xué)校’教室里的幾個(gè)大字——兵在崗上練，人在做中學(xué)，這不就是我們職業(yè)教育最理想的狀態(tài)嗎？”

“只有靠近企業(yè)，職業(yè)教育才有生命力。”史曉鶴回到學(xué)校，立即著手改革——做“基于國(guó)企的改革創(chuàng)新綜合體”。

“不要總說(shuō)自己重要，被人需要了才說(shuō)明你重要”

“并不是有企業(yè)管了，產(chǎn)教融合就自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。公司一把手認(rèn)可了，其他人呢？班子形成共識(shí)了，下屬的二級(jí)企業(yè)呢？”回首往事，史曉鶴不無(wú)感慨地說(shuō)，“我們各專(zhuān)業(yè)真正對(duì)接的是二級(jí)企業(yè)，這些企業(yè)可都是每年給總公司簽署經(jīng)營(yíng)責(zé)任書(shū)，真刀真槍靠業(yè)績(jī)說(shuō)話(huà)的。”

“我們辦職教不能總說(shuō)自己多重要，只有被人需要才說(shuō)明你真重要。”剛剛從黨委書(shū)記崗位上退下來(lái)的史曉鶴曾是學(xué)校全盤(pán)改革的設(shè)計(jì)者。她說(shuō)，這些年她和校長(zhǎng)的主要工作之一，就是讓學(xué)校在企業(yè)心目中變得有價(jià)值。

商校首先對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。為滿(mǎn)足企業(yè)職工培訓(xùn)需求，將原有的一個(gè)培訓(xùn)部擴(kuò)充為三個(gè)：黨員干部培訓(xùn)部，為整個(gè)集團(tuán)的黨員干部提供培訓(xùn)；祥龍大學(xué)培訓(xùn)部，面向員工和基層干部進(jìn)行能力素質(zhì)建設(shè)；培訓(xùn)鑒定部，面向社會(huì)其他部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)，開(kāi)展定制培訓(xùn)服務(wù)。

學(xué)校還設(shè)立了兩個(gè)實(shí)職的研究部門(mén)，一個(gè)是“職業(yè)教育研究所”，另一個(gè)是“企業(yè)發(fā)展研究中心”。這兩個(gè)部門(mén)不僅配備專(zhuān)門(mén)人手，還都是精兵強(qiáng)將，有“985”院校畢業(yè)的博士，也有在企業(yè)工作多年的教師。

“一開(kāi)始，教師們不太理解，企業(yè)怎么發(fā)展還用得著一個(gè)中職去研究嗎？守著北京那么多‘985’‘211’大學(xué)，人家憑什么聽(tīng)我們的？”職教研究所負(fù)責(zé)人胡劍梅坦言，學(xué)校的改革一度讓大家心里畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)，“領(lǐng)導(dǎo)是不是有些好高騖遠(yuǎn)了？”

“給企業(yè)做培訓(xùn)，我們連企業(yè)所屬的行業(yè)板塊都不了解，怎么辦？”北京市商業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)助理田禾告訴記者，學(xué)校提出做“研究型培訓(xùn)”，每個(gè)承擔(dān)培訓(xùn)的教師要研究行業(yè)板塊發(fā)展趨勢(shì)，研究企業(yè)現(xiàn)狀、面臨問(wèn)題、難點(diǎn)痛點(diǎn)，并根據(jù)各方的需求量身定制。

企業(yè)發(fā)展研究中心，則以解決企業(yè)提出的熱點(diǎn)難點(diǎn)、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目為年度課題。“例如，生產(chǎn)安全是企業(yè)的生命線(xiàn)，政府出臺(tái)規(guī)定以后，具體到一個(gè)企業(yè)該怎么做？大學(xué)里沒(méi)人研究這么細(xì)的內(nèi)容，企業(yè)自己的專(zhuān)業(yè)力量又不夠。我們的研究可以把政府規(guī)定轉(zhuǎn)化為量化標(biāo)準(zhǔn)，再對(duì)照不同企業(yè)的實(shí)際情況去提出改進(jìn)建議，比如長(zhǎng)途客運(yùn)站的安全標(biāo)準(zhǔn)、大型茶葉交易市場(chǎng)的安全標(biāo)準(zhǔn)等。”田禾說(shuō)。

漸漸地，教師心里的問(wèn)號(hào)拉直了，變成了嘆號(hào)。

企業(yè)發(fā)展研究中心青年教師崔鳳茹，為給公司下屬一家老牌服裝企業(yè)問(wèn)診把脈，在企業(yè)一待就是半年。名校博士畢業(yè)的她感嘆：“如果沒(méi)有中心這個(gè)平臺(tái)，哪家企業(yè)愿意把上世紀(jì)六七十年代的檔案都讓我一覽無(wú)余？”每周五回學(xué)校匯報(bào)工作，崔鳳茹都會(huì)拉著上司田禾滔滔不絕講述自己的新發(fā)現(xiàn)，并且主動(dòng)提出要開(kāi)一門(mén)課，講品牌管理，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“許多企業(yè)中層管理者對(duì)品牌沒(méi)有概念，致使高層的戰(zhàn)略在落地時(shí)出現(xiàn)偏差”。

在商校一年一度的教師論壇上，始終有一個(gè)主題——企業(yè)調(diào)研成果交流。不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位的教師，分享他所了解到的企業(yè)情況、培訓(xùn)行業(yè)情況，成為學(xué)校的一項(xiàng)慣例。

“外邊培訓(xùn)公司，一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容可以用在若干企業(yè)。這和我們很多教師從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)企業(yè)問(wèn)題、集體教研出的培訓(xùn)，是不一樣的。外邊的專(zhuān)家可以解決企業(yè)的某一項(xiàng)難題，但是能夠持續(xù)、深入、細(xì)致地圍繞一家企業(yè)發(fā)展做研究的，只有我們。”田禾說(shuō)。

“當(dāng)你的研究、教學(xué)真正能解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)就會(huì)主動(dòng)來(lái)找你了。”史曉鶴一直這樣對(duì)教師們說(shuō)。

祥龍公司總經(jīng)理史紅民告訴記者：“現(xiàn)在，我們公司領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)職業(yè)教育意見(jiàn)是一致的，就是理直氣壯地支持。商校用行動(dòng)證明，職業(yè)教育對(duì)我們是一塊資源，不是負(fù)擔(dān)。我們每次給上級(jí)打報(bào)告都是要求商校留在企業(yè)發(fā)展的，并且納入企業(yè)‘十三五’規(guī)劃，變成我們的教育板塊。”

據(jù)介紹，祥龍公司始終堅(jiān)定不移地支持學(xué)校立足行業(yè)企業(yè)辦好職業(yè)教育，形成了黨委定期研究學(xué)校工作、有關(guān)處室定期下學(xué)校指導(dǎo)工作的制度。在一次下校時(shí)，孟衛(wèi)東給商校提出定位——公司的加油站、企業(yè)發(fā)展的智庫(kù)、員工能力素質(zhì)提升的中心，人力資源建設(shè)的基地。作為支持，近年來(lái)公司劃撥4宗地塊近400畝土地用于學(xué)校發(fā)展，下屬企業(yè)資源全面向?qū)W校開(kāi)放，共建專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地，一大批大師工匠、技術(shù)骨干成為學(xué)校的教師資源。

“校企合作難，不能簡(jiǎn)單歸咎于企業(yè)積極性不高”

“總公司每個(gè)季度召開(kāi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析會(huì)，我們作為二級(jí)單位都要參加。一個(gè)季度整體經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)、指標(biāo)、問(wèn)題、影響因素，如果不是企業(yè)自己的學(xué)校，這些信息你不可能看見(jiàn)。”北京市商業(yè)學(xué)校新任黨委書(shū)記程彬說(shuō)。

商校充分利用了這種既來(lái)之不易又得天獨(dú)厚的條件。

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，緊密?chē)髽I(yè)轉(zhuǎn)。祥龍公司要做北京物流旗艦企業(yè)，商校就開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)；公司以城市交通運(yùn)輸業(yè)起家，商校就開(kāi)設(shè)交通運(yùn)輸服務(wù)專(zhuān)業(yè)；公司的汽車(chē)銷(xiāo)售與服務(wù)占據(jù)北京市場(chǎng)份額首位，商校就開(kāi)設(shè)汽車(chē)銷(xiāo)售和汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)。去年，公司新增了對(duì)外貿(mào)易的板塊，商校原有的會(huì)計(jì)、電商等商科專(zhuān)業(yè)快速響應(yīng)需求。程彬告訴記者，目前學(xué)校有20個(gè)專(zhuān)業(yè)，祥龍公司的業(yè)務(wù)覆蓋其中的80%左右。

在課程教學(xué)上，邀請(qǐng)企業(yè)提前介入。每個(gè)學(xué)期期末，商校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì)舉行專(zhuān)家論證會(huì)。聘請(qǐng)企業(yè)中勞資、業(yè)務(wù)、銷(xiāo)售等多方專(zhuān)家參與教學(xué)計(jì)劃制訂，討論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和增加。

祥龍旗下的大明眼鏡公司首席技師秦英瑞告訴記者，去年在他的建議下，學(xué)校增加了眼鏡維修方面的教學(xué)，“顧客配眼鏡，不是做好拿走就完了，戴上以后，眼睛是不是在光心上，耳朵是不是受力均勻，都影響佩戴效果。我們發(fā)現(xiàn)課程中這個(gè)部分比例太小，新畢業(yè)的學(xué)生這方面了解太少”。汽車(chē)銷(xiāo)售專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程，則通過(guò)論證會(huì)從校內(nèi)授課變成了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課，企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間從最初的四周，逐漸增加到十周、三個(gè)月。

在師資方面，校企之間雙向流動(dòng)。“魏工培訓(xùn)學(xué)校”的100名企業(yè)兼職教師中，既有學(xué)校教師到企業(yè)授課，也有企業(yè)的技術(shù)能手、勞模到學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)。

然而，越是與企業(yè)走得近，學(xué)校越是感受到，“校企合作的困難，不能簡(jiǎn)單歸咎于企業(yè)積極性不高”。

負(fù)責(zé)校企合作的北京市商業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)助理王彩娥一開(kāi)始總是不解：“領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上都布置了，你們企業(yè)怎么不積極呢？”

“就拿裝修教室這一件小事來(lái)說(shuō)，企業(yè)給我們提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，我們也想出點(diǎn)力，正好項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)允許出錢(qián)裝修，這不是很合理嗎？但是企業(yè)說(shuō)不行，學(xué)校出錢(qián)沒(méi)有依據(jù)，將來(lái)審計(jì)通不過(guò)。”在企業(yè)和事業(yè)兩種管理體制下，即便是一個(gè)單位內(nèi)部，也存在著明顯的邊界。

有些是機(jī)制不同，不能為，有些則是不擅為。持續(xù)20多年關(guān)注校企合作人才培養(yǎng)的魏俊強(qiáng)告訴記者：“從現(xiàn)實(shí)考慮，校企合作培養(yǎng)人才是符合企業(yè)利益的。但是我們的困難在于，日常生產(chǎn)中積累的技術(shù)技能和知識(shí)，不會(huì)提煉，不會(huì)表達(dá)，沒(méi)法教給學(xué)生。”

“舉個(gè)例子，我們做現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)師傅和學(xué)生一對(duì)一結(jié)對(duì)。說(shuō)起來(lái)是重視的，但是再往下深究，你怎么帶這個(gè)徒弟？學(xué)生學(xué)到東西了沒(méi)有？學(xué)得是不是系統(tǒng)規(guī)范？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人一個(gè)樣。”魏俊強(qiáng)說(shuō)，“這其實(shí)也是很多企業(yè)面臨的共性問(wèn)題，徒弟跟師傅同步而不是跟企業(yè)同步，這就不符合現(xiàn)代企業(yè)的用人要求。”

有了前期的基礎(chǔ)，校企雙方開(kāi)始向深層問(wèn)題發(fā)起沖擊。

商校以汽車(chē)銷(xiāo)售專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，吸收英國(guó)銷(xiāo)售人員培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引入第三方考評(píng)。“學(xué)生到企業(yè)以后，每周都要告訴他任務(wù)是什么、核心能力有哪些，第二周進(jìn)行考核。比如，接待客戶(hù)，由師傅扮演客戶(hù)，模擬現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生應(yīng)答，并且要上傳證據(jù)材料。學(xué)生在企業(yè)中每個(gè)崗位都要走一遍，每個(gè)崗位都要進(jìn)行考核，并且上傳證據(jù)材料，確保三個(gè)月下來(lái)學(xué)會(huì)相應(yīng)技能。”王彩娥說(shuō)，“這種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，也使師傅自身的能力得到提升。”

借助國(guó)家和地方產(chǎn)教融合的促進(jìn)政策，商校和公司下屬的祥龍博瑞集團(tuán)探索建立校企雙主體的汽車(chē)工程師學(xué)院。“有了這個(gè)平臺(tái)，雙方的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、師資共建共享可以更好地落地。”王彩娥說(shuō)，“商校教師協(xié)助企業(yè)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉為課程、標(biāo)準(zhǔn)。比如，清潔占汽車(chē)維修保養(yǎng)工作的比重大約30%，但是過(guò)去沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。于企業(yè)，影響的是服務(wù)質(zhì)量。于學(xué)校，只有一本汽車(chē)維修保養(yǎng)教材，其他想學(xué)也沒(méi)有。現(xiàn)在我們按崗位要求，共同構(gòu)建課程體系，開(kāi)發(fā)了汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)清潔技術(shù)這門(mén)課程和教材，企業(yè)員工操作規(guī)范性增加，學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)、有考核，將來(lái)更能勝任崗位要求。”

“學(xué)校和企業(yè)，實(shí)際上是兩種文化、兩種思維模式的碰撞。但是雙方需求的契合點(diǎn)一旦找到，形成命運(yùn)共同體是可能的。”北京市商業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)侯光頗有感觸地說(shuō)。

“企業(yè)和職業(yè)學(xué)校都要面對(duì)市場(chǎng)檢驗(yàn)”

“企業(yè)辦學(xué)，并不是企業(yè)投入辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，并不是學(xué)生全部自產(chǎn)自銷(xiāo)。”在史紅民看來(lái)，“和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代不同，現(xiàn)在企業(yè)辦職業(yè)教育的目的性更強(qiáng)，不可能無(wú)止境地投入教育，因此學(xué)校和企業(yè)一樣，需要面對(duì)市場(chǎng)檢驗(yàn)。”

據(jù)了解，商校目前的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是三項(xiàng)：北京市財(cái)政按生均和教師編制撥款、專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)收入。程彬告訴記者，多年前學(xué)校就提出了1∶1∶1的目標(biāo)，學(xué)歷教育和成人學(xué)歷教育規(guī)模1∶1，學(xué)歷教育的辦學(xué)收入和培訓(xùn)收入1∶1。

“《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提到了多元辦學(xué)，學(xué)歷教育和培訓(xùn)并舉，我們走的就是這條路。”程彬介紹說(shuō)，“企業(yè)給我們提出的目標(biāo)是不僅要服務(wù)祥龍，還要深入調(diào)研北京市國(guó)資國(guó)企發(fā)展方向趨勢(shì)、轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，進(jìn)行員工素質(zhì)培訓(xùn)。此外，還有面向新農(nóng)村的、中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)的、技術(shù)技能鑒定的等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。例如，北京市東城、西城、海淀、通州區(qū)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格無(wú)紙化考試都由我們學(xué)校承擔(dān)。這不是說(shuō)政府指定誰(shuí)做，而是通過(guò)招投標(biāo)，跟市場(chǎng)搶飯碗搶來(lái)的。”

“正是因?yàn)槭芷髽I(yè)文化影響而來(lái)的市場(chǎng)意識(shí)，在近年來(lái)北京市生源結(jié)構(gòu)性減少的情況下，我們學(xué)校的生存還不成問(wèn)題，招生規(guī)模非常穩(wěn)定。”侯光說(shuō)。

過(guò)去，行業(yè)企業(yè)辦中專(zhuān)技校，畢業(yè)就有崗位。但在今天雙向選擇的人力資源市場(chǎng)中，主管企業(yè)的人才需求是多層次的，招聘來(lái)源也是多渠道的，商校的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同樣面臨競(jìng)爭(zhēng)和選擇。“商校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于企業(yè)提前介入的培養(yǎng)方式，讓這些孩子對(duì)自己、對(duì)企業(yè)有了更多的了解。”魏俊強(qiáng)告訴記者，“雖然商校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)剛有一屆畢業(yè)生，但是這十幾個(gè)學(xué)生干得都不錯(cuò)。”

面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才引申出的另一個(gè)問(wèn)題是，祥龍公司的業(yè)務(wù)并不都像其主營(yíng)的汽車(chē)、交通運(yùn)輸?shù)饶菢訉?shí)力雄厚。因此，商校也需要與祥龍公司以外的其他企業(yè)合作，為學(xué)生提供業(yè)內(nèi)最佳資源。前些年，學(xué)校與新道公司合作成立新道云財(cái)務(wù)學(xué)院。去年年底，學(xué)校又與阿里巴巴集團(tuán)合作，成立全國(guó)首家阿里巴巴數(shù)字貿(mào)易學(xué)院，實(shí)現(xiàn)課程共建、基地共建、專(zhuān)業(yè)共建。這兩所學(xué)院均被納入北京市重點(diǎn)支持的100所工程師學(xué)院項(xiàng)目名單。

“跟企業(yè)打交道，有共通之處。要用企業(yè)的思維和語(yǔ)言與企業(yè)溝通，企業(yè)的人很務(wù)實(shí)，必須幾句話(huà)說(shuō)清楚問(wèn)題：你需要我干什么，我能干什么，你對(duì)企業(yè)發(fā)展有什么幫助。”侯光說(shuō)。

隨著校企合作的加深，學(xué)校也打破了一種迷思——校企合作人才培養(yǎng)就是訓(xùn)練技能，達(dá)到去了就能用的效果。侯光說(shuō)：“那樣就不用學(xué)校花三到四年來(lái)解決了。職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是全面可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而不是簡(jiǎn)單適應(yīng)崗位的人。”

學(xué)校對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)用人單位最為看重的中職生職業(yè)素養(yǎng)中，排在前五位的是崗位適應(yīng)與耐挫能力、信息處理與學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力、動(dòng)手操作與實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維與判斷能力。

在史曉鶴看來(lái)，職業(yè)學(xué)校作為育人的機(jī)構(gòu)，既要下功夫研究企業(yè)發(fā)展需求，也要下功夫研究學(xué)生成長(zhǎng)需要，而這恰恰也是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)立德樹(shù)人、全面發(fā)展要求的有力支點(diǎn)。找到這個(gè)支點(diǎn)，學(xué)校研發(fā)推出“職業(yè)素養(yǎng)護(hù)照”，以學(xué)生成長(zhǎng)為主線(xiàn)，以職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)行為養(yǎng)成為核心，通過(guò)課程、基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、崗位、拓展五個(gè)模塊，以職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分和證書(shū)、證明、證章的評(píng)價(jià)方式，記錄學(xué)生在思想品德、技術(shù)技能、文化藝術(shù)、體育科技等方面取得的成績(jī)、榮譽(yù)和資格資質(zhì)。

同時(shí)，商校也在探索不同的人才培養(yǎng)模式，包括四年制中專(zhuān)、“3+2”中高職銜接、中職本科貫通式培養(yǎng)、成人高等教育等。

“從企業(yè)反饋的信息看，技術(shù)技能人才的理想成長(zhǎng)路徑是產(chǎn)教高度融合，從基層做起，根據(jù)不足接受教育，再回到崗位，職業(yè)教育應(yīng)該伴隨始終。剛剛頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也釋放了同樣的信號(hào)，讓我們感到自己的方向找對(duì)了。”侯光說(shuō)。