一、案例描述

在我教的這個班里，有個名叫佘云雨的女孩，平時在班里幾乎聽不到她的聲音、看不到她活動的身影。即使你主動跟她交流，你連她的回答也聽不清。她就像班里的“編外人員”，除了能看到座位上的人，你幾乎感受不到她的存在。課余時間，她也從來不跟同學們一起玩耍，總是一個人獨來獨往、悶悶不樂。

與她的爺爺交流后得知，孩子出生兩個月左右，父母離異，隨后，父母又重新組建了家庭，孩子只好由年邁的爺爺奶奶來撫養。爺爺奶奶是農村人，大字不識一個。孩子的奶奶告訴我：孩子放學回來，除了寫作業就是看電視，門都不出，與人交流頭也不敢抬，生活中連個朋友都沒有。奶奶說到這兒，眼淚奪眶而出。奶奶含著眼淚告訴我：“我和她爺爺常年有病，照顧孩子的生活起居都成了問題，更不用談輔導孩子的家庭作業了。”

二、原因分析

佘云雨自卑孤僻的性格跟她的家庭有直接的關系，從小她就是看著別人幸福。因父母不在身邊，得不到父愛，更沒有母愛，導致她不與其他人交往，形成孤僻內向的性格。愛的殘缺造成孩子個性的扭曲，使之變得抑郁和古怪，整天情緒低落。這樣的孩子，她的精神和心靈需要得到慰藉、關愛和引導，才能健康快樂地生活。

三、轉化措施

根據孩子的實際情況，我分析孩子最重要的問題是自信心缺失、交際障礙以及學習障礙。為此，我采取了以下措施。

（一） 有針對性地關心幫扶

針對佘云雨同學的情況，每天我都利用休息時間為她單獨補習半小時，查找她學習中的問題，教給她學習的方法。從如何識記生字詞更容易，到背誦的方法，再到如何預習，如何復習……只要有問題我就及時幫她解決。同時，我從不對她提不切實際的學習期望，我對她的要求是：每天進步一點點。同時鼓勵其他同學幫扶她，在班級中，我選出了幾名性格活潑、熱心的女生，平時與她多在一起玩，還給她換了一名性格溫和、愛幫助人的同桌，鼓勵她多與同學交流，使她感到身邊的人都是她的親人，從而不再孤獨，能開心快樂地學習和生活。

（二） 用愛喚醒孩子孤獨的心靈

我每天利用課余時間與她交談，基本都是夸她的進步和表達我對她的喜愛。同時在班里抓住一切機會表揚她。還與她的奶奶說好，對她只表揚不批評，即使有錯也以提出希望為主。

關心她的生活，讓她感受到親人的溫暖。課間活動時，我經常與她一起聊天、做游戲，幫她梳頭發、整理衣服……用真情讓她感受到老師的關心和愛，用關懷的態度、溫和的語氣、理解的氛圍，使她親近和信任老師，讓她充分感受到“母愛”。

（三） 營造關愛的良好氛圍

通過各種渠道聯系旬陽慈善協會、旬陽愛心團隊等社會福利救助組織，幫其購買學習用品和生活用品，讓孩子充分感受到社會的溫暖，為其營造安心、舒適的學習和生活環境。

經過我的耐心教育和引導，同學的關心和幫助，社會的幫助扶持，佘云雨同學發生了翻天覆地的變化，現在說話聲音大了、笑容有了、跟人講話也敢抬起頭來了，學習成績有了明顯的提高。看到孩子的變化與進步，我感到無比欣慰，內心充滿了無比的喜悅。

四、案例反思

每個特殊生的背后，都或多或少存在家庭教育的缺失，我們班的佘云雨同學就是典型的例子。從本質上而言，她是個活潑可愛的女孩，但是從小父母離異，導致她覺得自己跟別人不一樣，常常沉浸在父母離異的陰影中。新課程標準的實施，要求我們要著眼于“人”的發展，我們沒有理由放棄任何一位學生，雖然“冰凍三尺，非一日之寒”，但只要你肯堅持，冰山也會融化的。特殊學生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久戰”的心理準備。在今后的日子里，我會一如既往，打好這場持久戰。

作者單位 陜西省安康市旬陽縣白柳鎮中心學校