誰也不曾想到，小彤的到來給班主任工作和班級管理帶來了很大的困難，進而也對班主任和老師們的工作能力和個人素養提出了很大挑戰。在開始接受這個孩子的時候，班主任、科任老師、同班學生都極其頭疼，課堂上的小彤等同于不存在，課后的她作業交不了，早操出不了，衛生打掃不了，尤其是差的不能再差的成績嚴重影響了班級的整體水平。老師們也曾多次想著把小彤勸退，因為教她確實是太難了。可是，學校不就是培養人、教育人的地方嗎？對于學校而言，小彤就是學生中的千分之一，可在父母親的眼里，她就是整個世界。因此，培養小彤成了學校和老師們義不容辭的擔當。老師們和學校領導思考了很久，付出了很多，隨之也總結出了一些行之有效的教育之法：

一、老師要有博大的愛心

呂渭源教授曾經說過：“愛是教育的起點，愛就意味著教育，愛是教育藝術的源泉，愛是開啟學生心靈的鑰匙。”小彤這樣的孩子是教育教學活動中的弱勢群體，對于班主任來說，多給這些孩子一點關愛顯得尤為重要。他們可能看不懂書本上的文章，聽不懂老師教的課文，但他們一定能體會老師對他們的愛。老師們把小彤和其他的孩子一樣對待，無親疏、無偏見，沒有因為她缺點多、成績差，就疏遠、冷淡、無視她，而是抱著一顆愛心去親近、關愛、溫暖她，從思想、學習、生活方面真心真意地去守護她，及時發現她的長處和短處，使其揚長避短。慢慢地，小彤不僅能做好一些自己的事情，還開始有了關心別人的意識，擁有了幫助他人的能力。背著書包的小彤和同學走在走廊上，她會幫那個女孩整理一下背包的肩帶，好讓書包背起來舒服些；班里沒有粉筆了，她會主動去辦公室拿；老師的東西落教室了，她會主動給老師送去；哪個學生試卷忘帶了，她會主動把她的借給同學。點點滴滴，都是成長，滴滴點點都是愛的溫暖。一旦你發現某個人的閃光點，你就會發現她真的很可愛，當老師愿意付出更多的愛心在這類孩子的身上時，你會發現你的付出很值得。孩子會體會到老師對她源自內心無私的、博大的愛，老師的言傳身教會在潛移默化中影響她，哪怕她對此反應很慢。

“教育就是牽著蝸牛在散步”，學會等待，靜待花開，做個有愛心的高雅教師。

二、老師要有寬廣的包容心

培養小彤，老師們就不能無視她的缺點，對于她數不清說不完的過失，我們學會了包容。她不知道為自己辯解，做錯了什么，老師們會慢慢地引導她，不會對她大喊大叫，也不會因為她遲遲不說話而氣急敗壞，給她時間，她就會慢慢地一字一句說清楚，如果你用很嚴厲的話責備她，通常的結果是她被老師嚇壞了，更加說不出所以然了，得不到理解，她對老師的信賴就會減少，心靈也可能會受到傷害，這不利于她的成長。

相識即緣，成為師生更是緣分不淺，原諒這些孩子犯的小錯誤，包容他們的小任性，理解他們的不容易，教育就會變得簡單快樂。

三、老師要有公正的平和心

剛開始，班主任覺得小彤沒有能力讀書識文，在學校也就是獲得與大家相處的能力而已，所以在學習上不重視她。有一次語文老師叫全班同學讀黑板上的生字，看到她也慢慢地在跟讀，老師才驚喜地發現，她其實也有學習的能力。事實上，對待學習極差的孩子，歸根結底就是，這些孩子能否與成績好的孩子一樣享受平等的教育權利。對于平等地受教育權的問題，可能從理論上大家是能夠接受的，而具體到現實中，要真正做到這一點，卻不是一件容易的事。對于班級管理和班主任工作而言，最大的挑戰是必須面對應試教育背景下班級成績優劣的壓力。在這些學生身上，無論班主任、任課教師花費再大的努力，他們的成績永遠不可能與正常孩子相比，而且這樣的比較對于這些學生、對于他們所在的班級、班主任都是不公平的。每次考試，小彤都會早早地來到考場，風和日麗也好，陰雨連綿也罷；無論是兩小時的數學，還是兩個半小時的語文，她總是靜靜地坐著，手里永遠重復著一個動作，那就是把試卷邊卷起來再攤平，攤平再卷起來，不管監考老師說什么，她只是靜靜地坐著。小彤的成績不是個位數，就是十多分，這樣的分數曾讓老師們哭笑不得。低分問題迫在眉睫，班主任和任課教師幾經商討，最終達成了這樣的共識，那就是有選擇地放棄她的某些科目的某些題目，因材施教，個性化施教，只教能懂得，只學可得分的。后來，英語老師教她做選擇題；語文老師教她寫作文；歷史、思品老師教她查書找答案。慢慢地，小彤的成績居然進步不少。其實，成績差點也沒關系，教育的最高境界就是擁有一顆忘記名利的平和心。我們做老師的不會忘記一點，就是我們是在教書育人，教書很重要，育人更加重要。

當然，培育小彤是一個長期的艱難的過程，在這個過程中，高新一中的老師們用愛心、包容心、平和心和無悔的奉獻之心感動了小彤，也感動了小彤的家人。在學校九年級離校時，小彤和她的老師們緊緊地擁抱在一起，她舍不得離去，舍不得說再見！中考七月，小彤正常參加了考試，圓滿地完成了她的初中學業。

憑欄觀濤，靜待花開，我們一定會等到小彤綻放的那一天。而我們老師，也走出了一條以新形象育新人、以新常態樹新風的教育革新之路。

作者單位 陜西省榆林市高新一中