一粒新教育的種子

我來自理想與激情催開的花兒

我無法選擇我落到怎樣的土壤

——富饒還是貧瘠，北國還是南方

無論把我埋得多深，我終將穿越泥土

向著明亮的那方……

看到這首詩歌，我浮想聯翩。我們教師的專業發展也如同一粒種子，怎樣才能在教育實踐中生根、發芽、生長，怎樣才能長成參天大樹，生長成為一道風景呢？我有一些感觸，一點思考。

覺醒，教師專業發展的動力

我們有的教師整天抱怨工作單調、重復、枯燥、乏味；與此相對的，有些老師神采奕奕、充滿激情，收獲著自己的教育果實。相同的工作崗位為什么會有不同的教育體驗。我感悟到這一切是因為前者不再有學習的欲望，不再有發展自我的意愿，沒有了教育激情，沒有了奮斗目標，自然也就沒有了“生命自覺”。而更多的老師喚醒了“生命自覺”，認識到自己的生命是充滿活力的，是不斷生長變化的，是有無限潛力的，所以他們每天都長著、收獲著。

另外，教師的工作看似機械重復，同樣的教學內容，同樣的教學環境，實則不然，我們每天面對的學生是不一樣的狀態，每天走進的課堂是不一樣的情景，面對教育生活的復雜多變，我們該如何捕捉學生成長的精彩瞬間，該如何實現自我超越。這些思考不斷給教師帶來新的機遇、新的挑戰，需要教師自覺學習和主動發展。

“三專”模式，教師專業發展的途徑

無數名師的專業發展歷程顯示，教師的專業發展可以通過“三專”模式來實現：專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體。

專業閱讀是教師專業發展的基石。教師的教育智慧從哪里來，從教育經典著作中來。教師讀書不僅能汲取教育思想的營養，讓教師善于思考、遠離浮躁，更能獲得教育的智慧。沒有閱讀，就沒有教師真正意義上的成長與發展。

專業寫作讓教師在反思中成長。如果老師能堅持記錄自己的日常教育和學習生活，記錄精彩的生命軌跡，留下屬于自己的教育思想。就能夠對教學進行有效反思，就能夠從教育生活碎片中提取有意義的東西，就會使我們的教育實踐更加富有洞察力。

俗話說：“獨木不成林，單絲不成線。”我們也知道“獨學而無友，則孤陋而寡聞”以及“三人行，必有我師”的道理。由于個人往往無法看清問題的本質，個人的反思也往往由于自身局限而無法對自己的思維方式進行剖析。老師們如果能組成專業發展共同體，在共同體中交流思想、碰撞智慧，產生自我成長的內驅力，教師的專業發展之路才會走得更快更遠。

堅持，教師專業發展的秘訣

在一次學習過程中，一段《24小時馬拉松》的視頻震撼了我。24小時馬拉松比賽的規則是在24小時內不吃不喝不休息，誰跑得最遠誰就獲勝。1小時、2小時、3小時、4小時……通往目標的道路總是布滿障礙。在極大的溫差里、在時間與體能的煎熬下，越來越多的人退出了。在歷經13個小時之后，最強的俄羅斯選手——扎巴洛夫也終于倒下了。長時間的體能消耗及未能進食，林義杰發生了失溫及脫水的現象，每一個跨步，伴隨他的只有自己的喘息及清楚的心跳聲，他想過“是不是要放棄，要不要退出?”但是林義杰堅持下來了。他跑過了躁熱的白天，跑過了寒冷的夜晚，憑借超凡的意志力以220公里的成績拿下男子組冠軍。

同樣的道理，教師的專業發展，從實踐經驗到理論思考，從專業閱讀到專業寫作、專業交流，形成專業發展共同體，每一項都需要堅持不懈，在別人都停下來的時候再努力一下，在別人都停下來的地方再前進一步，也許就是這一點努力，就這一小步，就可以看到一個全新的世界。無數優秀教師的成長歷程證實，有行動就會有收獲，堅持才能創造奇跡。

成長，做最燦爛的自己

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方便只顧風雨兼程。既然選擇了教育，選擇了教師這個職業，就應該熱愛它，把它與自己的生命融為一體。無論喜悅與煩惱、成功與挫折、贊譽與指責……都絲毫不會影響我對教育理想的追求。成長是生命的最美姿態。讓我們一起點燃激情、喚醒夢想、拓寬視野、激發潛能，每一天以一種不屈的生命姿態，努力向上，再向上。傾其一生，向著明亮那方生長！

作者單位 陜西安康市漢濱區濱江學校