一、學校課程體系建設內容

我們認為課程體系建設，是學校特色發展和人才培養模式創新最基本的載體和突破口。我校堅持以改革課程功能、結構、內容、實施方式、評價標準、管理模式等為抓手，統籌、整合、拓展、創新，初步形成了集基礎型、拓展型、探究型課程三大類（見下圖1），涵蓋五大板塊的學校課程體系（見下表1），有力促進了學生全面而有個性地發展。

基礎型課程分為必修和選擇性必修課，旨在引導和培養學生夯實基礎，養好習慣，為后續的拓展型、研究型課程服務，為學生可持續發展助力。

拓展型課程分為知識拓展、學科競賽、學科類、職業體驗類，主要尊重學生的差異性，滿足不同學生的需求。

探究型課程是研究性學習、志愿服務和社會實踐三部分內容的交叉和滲透，特別強調培養學生的創新精神、探究意識、研究能力和批判性思維品質，關注學生實踐能力的發展。

二、學校課程體系建設路徑

我校的課程體系建設，在充分調動各種資源的基礎上，將必修、選擇性必修、選修、校本課程開發整合與優化，實現互通互融，建設的基本路徑是國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程層次化。

1.國家課程校本化

國家課程校本化，即課程的二次開發，是國家課程在學校文化基礎上的融合與建構。我校遵循課改綱要基本精神，結合學校實際，將國家層面的課程內容，通過選擇、整合、改編、拓展、補充等方式，進行再加工、再創造，使之更符合實際，更利于學生發展。

2.校本課程特色化

校本課程，包含國家課程和地方課程經校本教研后的校本化實施，包括以學校為主體、自主開發實施的拓展型、研究型課程。教師要充分從學校實際和學生的認知背景及其學習特點出發，開發課程。課程內容應具備時代性、人文性、地域性的特點，課時安排要保證不同學生有相應收獲。

3.特色課程層次化

特色課程要滿足各個年級、不同學生選課需求，側重激發學生興趣愛好，有利專長發揮，為其綜合素質提升厚植基礎。

特色課程案例一

2.課內課外相結合

為檢閱課堂教學的有效性，我們將每年的體育文化藝術節作為特色體育項目展示活動課程的重要舞臺，把參與率作為重要的考核指標。這種做法，傳承、弘揚了傳統體育文化和現代體育精神，催生了學生日常教學中“我要學、我要練”的學習主動性。

3.發展體育社團

我們提出“一人一項，一人一團”的工作設想，充分發揮教師的專業特點和業余特長，最大程度挖掘師資力量和場館資源，引導社團成員在選修模塊積極參與，不少學生成了課堂教學的“小助教”“小老師”。體驗式教學，培養了學生的自主管理能力和綜合素質。

特色課程案例三

徒步城墻——綜合實踐活動課程化

為了發展學生核心素養，我校利用地域優勢，從2009年開始，每年在“國際博物館日”（5月18日）組織全體學生開展“徒步城墻·激揚青春”社會實踐活動。

這門課程是校本課程成果的總檢閱和總展示，分三個階段：紀念日前由政史地等學科教師主導，組織特長生參與，讓學生通過對城墻文化了解而深化了解西安變化、祖國發展；紀念日當天開展“徒步城墻·激揚青春”社會實踐；總結評價。

這門綜合社會實踐課程，促進學生樹立了健康的生活理念和環保意識，培養了學生團隊協作的意識和能力，提升了學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神，鍛煉了服務社會能力。

三、課程評價

基于學生發展核心素養的養成，建立發展性課程評價體系是學校課程建設的重要內容。我校遵循追求結果更注重過程的原則，突出發展性評價育人功能。評價以成果展示、研究報告、演示、表演、競賽等方式，對學生態度、行為和能力展開評價，注重責任感、合作意愿、質疑探索、溝通交流、創新精神等多方面素質的培養。

多元化的評價目標、多樣化的評價方法，為學生全面而有個性發展提供了重要幫助。

總之，我校課程體系建設為學生發展核心素養培養注入了強大活力。今后，我們將牢記使命，堅持“五育”并重，為學生終身發展奠基。

作者單位 陜西省西安市第一中學