暑假，一個讓孩子們期待與向往的漫長假期，趣味滿滿而又令人難忘。為了讓孩子們在假期里不只有歡樂，更有成長，渭南小學開發(fā)了豐富多彩的暑期特色課程。

第一部分 特色課程理論之基

一、“適性教育”辦學理念

“適性教育”是我校的辦學理念，努力為每一個學生提供適合的教育，讓每一個學生成為最好的自己是對其的詮釋。它包含三個層面的內涵：以尊重學生為前提，以順應學生為規(guī)律，以發(fā)展學生為歸宿。

二、“適性課程”課程理念

“適性課程”的設置是在“適性教育”辦學理念的引領下整體設計與規(guī)劃的。學校會根據(jù)學習者的差異進行可供選擇的課程設置，學習者也可根據(jù)自己的個性、人格、興趣和能力的不同，靈活地選擇課程。“適性課 程”是促進學生積極學習的課程，是豐富學生學習經(jīng)歷的課程，是推動學生多元發(fā)展的課程。

第二部分 特色課程課程目標

一、培養(yǎng)目標

愛誦讀、會交際、善書寫、樂動手、能演唱，培養(yǎng)學生主動學習、實踐探索、體驗傳承的精神與技能，為學生的終身發(fā)展、全面發(fā)展、適性發(fā)展奠定基礎。

二、課程目標

第三部分 特色課程結構與設置

一、特色課程結構

暑期特色課程（“微笑課程”）以“適性課程”為基石，以“拓展性課程”為依據(jù)，是一種綜合性課程，是學校“適性課程”特點的體現(xiàn)，也是學校特色發(fā)展的體現(xiàn)。

具體框架如右：

二、課程設置

此課程設置以天為單位，每天一課時，每課時根據(jù)學科特色與內容設置適合時長。學校以微信平臺公眾號形式面向全校學生（包括關注該平臺課程的全市、全省、全國學生）進行課程推送，學生可依據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇感興趣的、適合自己的課程。

第四部分 特色課程開發(fā)與實施

一、課程開發(fā)路徑

1.與“辦學特色”相結合——明晰課程價值化

我校辦學特色鮮明，為課程開發(fā)提供了豐富資源。特色課程的開發(fā)與實施進一步促進辦學特色更鮮明發(fā)展。

2.與“校本研修”相結合——提高課程過程化

特色課程的開發(fā)與建設在日常的校本研修工作中醞釀、開花。每周有主題的教研組專題活動，為學校特色課程的開發(fā)與實施開辟途徑。將“適性課程”進行個性化特色處理，推動特色課程資源走向最優(yōu)化。

3.與“課題研究”相結合——促使課程研發(fā)規(guī)范化

學校每年課題立項眾多，成果顯著，將特色課程融入其中，進行整合，既能為立項課題提供豐富的研究材料，又能使特色課程的研發(fā)更規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化。

4.與專業(yè)特長相結合——促使教師發(fā)展專業(yè)化

我校教師專業(yè)技能扎實、工作主動性強、學習力十足、執(zhí)行力得當，引導教師根據(jù)自身學科專業(yè)特點，開設與學科相關聯(lián)的特色課程，既在一定程度上提升了教師自身的專業(yè)成長，又穩(wěn)妥強勁地開發(fā)與實施了特色課程。

二、課程實施特點

1.現(xiàn)代化的學習方式，讓特色課程更具靈活性

特色課程借助微信這一廣為應用的平臺實施。學生可隨時隨地進行學習，打破了常規(guī)的受時間、空間限制的學習方式。其可重復性也更好地滿足了不同程度學生的學習需求。相比較傳統(tǒng)課程，特色課程更具靈活性。

2.按需選課，特色課程更具針對性

每天的特色課程內容不同、穿插進行，既有廣受歡迎的普及類課程，如詩詞、書法，又有比較小眾的更具專業(yè)性的手工、戲曲。在特色課程的實施過程中，學校沒有強制性要求，并不壓制學生的興趣愛好與主動性，學生擁有自主選擇的權利。

3.個性展現(xiàn)，特色課程更具激勵性

暑期特色課程集誦讀、英語、書寫、手工、戲曲于一體，綜合學習，多項整合。學生學習結束后，作品的完成更能增加其自信心，展現(xiàn)個性。學生能做事情，能做好事情，能展現(xiàn)才能，便是對自我最大的激勵。

4.及時反饋，特色課程更具有效性

特色課程的顯現(xiàn)性，讓課程的學習效果能夠被及時反饋。及時反饋，讓特色課程的學習更加高效。

第五部分 特色課程評價

一、教師課程開發(fā)評價

1.過程系統(tǒng)、具體、更專業(yè)

特色課程的推出，首先由教研組集體商討、系統(tǒng)規(guī)劃；其次上報“學校課程指導委員會”進行把關；推送前，再由教研組長審核、提出建議或意見。

規(guī)劃需在暑期開始前完成，每期間隔時長為一周，一周之內，所有把關流程必須完成。

2.考核明確、清晰、有梯度

學校課程指導委員會組織科研、教學、德育等部門對暑期特色課程實施進行考核，分優(yōu)秀、合格、改進三個等級，給予一定獎勵或處理。

二、學生課程學習評價

1.成果展示，個性展現(xiàn)

特色課程采取成果展示的形式，于開學初由學校課程指導委員會進班考核。考評形式多樣，根據(jù)課程特色進行，展現(xiàn)無處不在。

2.多元評價，多種激勵

特色課程采用“四維一體”評價機制，即學生自評、同學互評、家長評價、教師評價。在評價實施過程中，在考評展示多種形式開展過程中，學校組織“四維評價團”，嚴格按照每一項考核標準進行評價。

第六部分 特色課程保障

一、思想保障

堅定明確的“適性教育”辦學理念和發(fā)展方向，為特色課程保駕護航。

二、組織保障

以校長為核心，由學校領導和骨干教師組成，有一定的課程開發(fā)實踐經(jīng)驗，能充分發(fā)揮整體參與的團隊優(yōu)勢。

三、制度保障

通過研修制度、監(jiān)督制度、評價制度等推進其深入持久進行。

四、經(jīng)費保障

學校對參加特色課程研究的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

作者單位 陜西省渭南小學