得到前后測(cè)結(jié)果如上圖：

問題1搜集證據(jù)。數(shù)據(jù)只是證據(jù)的一部分，大部分學(xué)生能夠理解它們之間的區(qū)別，少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前認(rèn)為“數(shù)據(jù)”與證據(jù)就是一回事，筆者發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為數(shù)據(jù)就是證據(jù)的學(xué)生，只使用平臺(tái)的截圖工具搜集數(shù)據(jù)，后面受到班級(jí)其余同學(xué)潛移默化的影響，也開始運(yùn)用自己的平板電腦拍照片和過程性視頻，并且將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真記錄。最后的匯報(bào)環(huán)節(jié)，看其余組分享的證據(jù)，學(xué)生的證據(jù)搜集觀念和表現(xiàn)都得到了很大提升。問題2、5制訂計(jì)劃。控制變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中教師專門針對(duì)此進(jìn)行講解，且WISE平臺(tái)也提供了虛擬實(shí)驗(yàn)供學(xué)生探究，學(xué)生之后制訂計(jì)劃的能力也有了大幅提升。問題3得出結(jié)論，這一題目不僅考查學(xué)生的數(shù)據(jù)讀取和分析能力，更考查他們的探究意識(shí)。問題4考查做出假設(shè)，他們分析哪些因素會(huì)影響小車的距離并接下來的步驟驗(yàn)證，學(xué)生在做假設(shè)時(shí)只思考因素，而并不對(duì)此做初步的判斷。問題6做出假設(shè)、得出結(jié)論。通過探究以及后期的數(shù)據(jù)，總結(jié)小車在運(yùn)行的過程中的能量變化情況，從而對(duì)比假設(shè)與結(jié)論是否一致；問題7是處理信息，前測(cè)中有部分學(xué)生不能將給出的數(shù)據(jù)與小車的狀態(tài)對(duì)應(yīng)，也就是他們不能根據(jù)探究結(jié)果解釋這一現(xiàn)象。問題8后測(cè)題目考查反思評(píng)價(jià)。綜上所述，本次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生搜集證據(jù)的意識(shí)提高，同時(shí)，借助平臺(tái)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做出假設(shè)、處理信息、得出結(jié)論方面做得也比較好。最重要的是在探究活動(dòng)結(jié)束后，他們經(jīng)過做記錄、填寫報(bào)告、交流評(píng)價(jià)等，像科學(xué)家一樣思考和探索。