“云課堂”是基于信息技術的一種高效、便捷同時可以實現實時互動的一種遠程教學模式。通過互聯網的操作，受教育者可以利用“云課堂”進行學習，不受時間、空間的限制，并且還能在“云課堂”中與教師、學生進行實時互動。“云課堂”教學注重學生的學習需求，有著豐富優質的課程資源，同時還能創設真實的情境、活動和任務，主要操作環節包括：課程準備、云學習、云課堂教學和學習測評以及提煉深化。結合云技術在實際教學中的應用，就“云課堂”對小學英語課堂的影響談幾點自己的感受：

一、“云課堂”凸顯學生的主體地位

“云課堂”教學模式中，課前學生可以運用網絡平臺和其他電子終端搜集學習資料；課中，學生可以在老師的指導下，通過自主選擇學習知識，并通過一些自己能夠解答的題目進行鞏固；課后，可采用不同的練習方式鞏固所學知識。在這樣的學習過程中，學生能夠根據測評，了解自己的學習情況，根據自己的不足查漏補缺，同時還可通過教師推送的學習資源反復學習，使自己的知識更扎實穩固，真正實現由被動學習向主動學習轉變，學生變得樂學、好學。

二、“云課堂”豐富教師的教學方式

英語是一門語言類學科，很多學生對背誦單詞、背誦課文有很大的抵觸情緒，英語學習的興趣并不高。而“云課堂”通過豐富的教學內容和形式：純正美語、生動童音、趣味動畫，并配以音、形、義多維度的練習，能有效地調動學生的學習興趣。云平臺的資源推送、分組討論、在線測試、評價等功能，能解決常規教學方式中交互不暢、反饋不及時的問題。傳統教學模式下，老師如果要發現每個學生的問題所在，要么一個個觀察，要么等待檢測后的結果。而在“云課堂”教學模式下，學生的每次練習，平臺會統計出詳細的數據：每道題的正確率，每個學生做題所用時長等，教師可以通過后臺實時把握班級學生的學情，并通過數據統計分析，優化教學。同時，課堂作業“無紙化”模式和課后拓展“游戲闖關”環節，豐富了教師教學手段，提升了學生的學習水平。

三、“云課堂”真正實現學生個性化的發展

在傳統教學中，教師大多數時候關注的是學生整體，而忽略了學生的個體差異及個體的發展，課堂上提問、交際都只是部分學生在參與，教師無法清楚地掌握每個學生的情況。但在“云課堂”中，學生的個性化學習能得到極大的體現：學生自主選擇不同層次的學習任務，學習軟件會記錄學習軌跡及成績，并且不同水平學生的家庭作業也不盡相同，學習軟件會根據每位同學的學習情況生成個性化的作業，有利于教師進行針對性地指導?！霸普n堂”擁有海量的課程資源，不僅能為教師備課提供強大的支持，更重要的是能為學生的自主學習創設環境。學生可以按照自己喜歡的方式來學習，學生遇到問題，可以直接求助學習服務平臺，也可以通過同伴互動、平臺幫助以及教師在線答疑等方式解決問題。在這一過程中，不同層次的學生都能積極主動地參與其中，體驗、實踐，在原有基礎上有所收獲和提高，從而體驗成功的喜悅。

四、“云課堂”使學生的學習更有效

利用“云課堂”進行自主、自由、自定步調的課前預習，學生對新課內容已經有了初步的了解，教學難度有效緩解，學生在課堂學習中表現出積極的參與態度，大大提高了學習的效率?！霸普n堂”中有大量的資料和優質資源，可以隨時調用，為學生自主學習時提供選擇和閱覽，既幫助學生拓展了學習空間，又照顧了學生之間的差異，還提升了學生的自學能力。如在教學六年級“Ways to go to school”這一課時，我在課前安排學生自主學習資源包“有聲閱讀”里的故事“Go animals go”，通過閱讀趣味故事，讓學生先了解日常生活中的交通工具，為新課的學習作好鋪墊，增加學生學習的樂趣和信心，提高了學生的學習效率。

“云課堂”豐富了教師的教學方式，突出了學生學習的主體地位，激發了學生的學習潛能，培養了學生的學習興趣。它代表著未來教學的發展方向，體現著“隨時、隨地、隨需”的學習作用。它不僅能夠轉變教師的教學思路和教學方法，而且還能以全新的互動方式進行教學活動，也為小學生的學習提供了更好的平臺。

作者單位 陜西省漢中市城固縣考院實驗小學