【摘 要】在高校音樂課教學中，從審美特點上分析，應更加關注學習者的體驗。體驗式教學模式能夠為學習者提供一個真實或模擬的環境，鼓勵、引導學生參與到審美活動中，并通過自我感知實現自我強化。從教學特點來看，它強調以學習者為中心，使其在教學活動中獲得相應的體驗和知識，并能夠在一定的引導和管理下完成學習體驗活動。本文主要通過研究體驗式教學模式在高校音樂課中的應用并提出具體的應用技巧和方法，對體驗式教學在高校音樂課中的應用具有較強的借鑒和參考價值。

【關鍵詞】體驗式教學 高校音樂課 學生 審美

體驗式教學

1.體驗式教學的內涵

體驗學習在我國教育方面的應用源遠流長。古代教育家荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也。”從中我們可以看到古代教育已經非常重視和強調“知、行”，強調教育要實現各個階段的結合，并通過體驗反省實現知行合一。毛澤東在《實踐論》中指出，應通過實踐發現真理，再通過實踐證實真理和發展真理，充分體現了體驗學習的思想。

雖然體驗式教學在我國的研究處于起步和發展階段，但從近年的教育活動實踐來看，體驗式教學活動越來越廣泛，并且獲得了良好的效果，尤其在中小學階段，體驗式教學刺激了學生的學習主動性和積極性，不斷激發學生的實踐探索潛力，得到了良好的教學反饋。可以說，體驗是一種發展個性的過程，而體驗式教學模式則是以學生為中心，通過親身體驗，鼓勵和引導學生主動參與到教學實踐中，從而獲得學習知識的積累并激發學習的內驅動力，推動學生更好地發展自己的綜合能力和綜合素質。

2.體驗式教學模式的基本特征

一是情境性。體驗式教學強調通過實踐獲得知識和經驗，并通過實踐去檢驗知識和經驗，這個學習過程最核心及最關鍵的地方在于“在情境中實踐”。要為學生創設一種教學情境，這個教學情境既可以是真實的，也可以是模擬的，其目的是為了引導學生置身于情境中，用自己的親身體會去感受和檢驗知識，從而獲得情感上的滿足，能夠深化知識。教師可以根據教學內容和學生特點靈活創設情境，學生通過觀察、反思及概括等將情境中的體驗轉化為知識和經驗。

二是行動性。體驗式教學模式和傳統教學模式最大的區別在于其學習的實踐性和行動性，它學習的不僅有理論知識，更包含實踐經驗，要做到知行合一。這種行動性需要學生親身參與整個過程，讓他們通過實踐行動去概括總結。而行動的形式是多種多樣的，既可以是一個方案的策劃過程，也可以是一個知識點的討論與反思，學生在行動中不斷反思，最終實現學習目的。

三是主動性。體驗式學習的基本形式是學生自主完成學習，教學活動從設計到結束，學生均是其中的主體。這與傳統教學中以教師為主體不同，它不需要學生專心聽講記筆記，而需要學生不斷總結和概括學習心得。體驗式學習要求學習者發揮主動精神，承擔學習責任，擺正學習位置，沒有學生自主參與的體驗式學習就不能稱為體驗式學習。

四是反思性。學習的目的不是學會教師在課堂上講的題目、欣賞的作品，而是通過案例學會舉一反三，通過作品達到融會貫通，提升自己的審美情趣。通過反思能夠將學習者的關注點放在所學東西上，通過不斷設問去深刻理解學習內容的價值、學習方法及知識體系。

體驗式教學模式在高校音樂教學中的應用優勢

1.高校音樂教學現狀

當前，高等教育階段的音樂欣賞主要以音樂選修課為主，現代高校對綜合性藝術類課程的重視程度不斷加深，都在大力探索和開設相關課程，促進學生的全面發展。

但目前高校在開展音樂課教學時，也顯露出許多較為突出的問題。以音樂欣賞課為例，現行主要有兩種模式，一是參照專業音樂院校的教學模式，強調作曲及音樂理論；二是對作品、作曲家進行介紹，并欣賞作品。大多高校學生為非專業學習音樂的學生，音樂鑒賞的素養和能力相對較差。從具體的實踐效果看，這兩種模式都不能很好地激發學生的學習熱情，不利于學生主動參與到課堂教學中，學生在被動學習，學習興趣受到很大限制。這樣的教學效果已經偏離了音樂教育的目的，也導致許多高校對于非專業課程，特別是藝術類課程的設置積極性有所下降。

2.體驗式教學模式在高校音樂教學中的應用優勢

一是有利于拓展音樂學習內容。音樂學習是一個審美過程，每個人的審美素養都存在較大差異，為了向學生提供多元的審美內容，應開拓多種審美渠道，為普通大學生提供更多的條件和機會去提升美學素養，提升審美能力。體驗式教學不能僅強調課堂教學，還要更關注課內外結合，通過多渠道學習音樂、聆聽音樂，實現課內外資源的共享。目前，可以通過現代技術優勢拓寬審美渠道，激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到審美活動中。

二是有利于改善學習方式。現代教育越來越強調自主學習，學生在學習的過程中要充分發揮自己的主觀能動性，通過探索和合作不斷激發學習熱情，體驗式教學為學生改善學習動力提供了更多的可能。

（1）學會自主學習。在體驗式教學環境下，教師成為一個引導者，旨在通過創設自主學習環境，培養學生的自主意識，使學生能夠實現自主學習。

（2）學會合作學習。合作學習是一種開放的、包容的學習方式，它要求學習小組的成員共享學習資源共同參與任務。在音樂體驗式學習中，小組合作學習的實現形式有：討論、合奏及游戲等，這為學生參與集體活動，培養集體意識和合作意識提供了重要保障。

（3）學會探究學習。學生通過獨立自主地發現問題、調查問題并處理問題的過程，能夠獲得知識、經驗和技能。體驗是一種實踐過程，在音樂體驗中不僅能幫助學生掌握欣賞、演奏的能力，更能在自由寬松的環境下激發學生的探索精神，為學生帶來更多的愉悅感。

三是有利于培養學生的創新精神。在音樂教學中體驗式教學模式和傳統教學模式相比，它更凸顯出自主性和創造性，為培養學生的創新創造能力提供了非常好的平臺。“問題性”是培養學生創新精神的切入點。帶著問題去學習，能促使學生形成問題意識，通過探索和實踐去解決問題，學生在解決問題的過程中會面臨各種各樣的選擇，這必然會激發學生的學習思維，從而訓練學生的思維和能力。“自主性”使得學生成為創新活動的中心。現代教育的核心是培養學生的綜合素質和能力，體驗式音樂教學可使學生能根據自身的特點和愛好去自主選擇，有利于培養學生的自主能力。

四是有利于形成學生的學習能力。在豐富多彩的音樂教學活動中，在開放、自主、創造的環境下，可以培養學生的動手能力、信息搜集和處理能力、群體意識和合作交往能力以及發現問題和解決問題的能力。

體驗式教學模式在高校音樂教學中的實踐

體驗式教學模式要求學習者能夠全身心投入到體驗活動中，并從不同角度去發現問題、分析問題和解決問題。根據高校音樂課的特點，開展體驗式教學模式可從以下幾個方面實現。

1.積極創設體驗環境

傳統學習方式主要以教師為中心，教師通過言傳身教去教育學生，對于教學環境等硬件設施的要求較低。但在體驗式學習中需要一定的環境和設施，設置相關課程時要建立相應的學習模型。例如：庫博體驗式學習理論模式，需要四個學習模塊并通過相互協調達成體驗式學習效果。創設環境是體驗式學習的關鍵環節，例如，教師創設以情感為取向的環境，可通過體驗音樂的旋律讓學生感受音樂所蘊含的深意，從而引導學生從音樂中找尋對美的追求和向往。

音樂是一門充滿感情色彩的藝術，在教學中體驗環境能夠直接影響教學效果，若再融入情感，設計合理的教學內容與教學互動，就能夠大大激發學生的情感體驗。在音樂教學活動中，教師可以利用語言推動整個教學活動的節奏，通過語言創設情境，為學生展現音樂的美感。在利用語言創設情境時，教師不僅要注意語速和音質，還要保證語言的準確性，讓學生在不知不覺中感受音樂之美。例如，在學習《春江花月夜》時，教師先充滿感情地介紹作品，讓學生沉浸在月光、小船等元素中，并利用聲響、畫面等吸引學生的注意力，還可以利用多媒體創設出更加立體和多元的學習環境，讓學生完全融于音樂情感的氛圍中。再例如，在學習革命歌曲《黃河大合唱》時，應利用現代多媒體技術還原當時的戰斗場面，用激昂高亢的畫面感帶動學生的注意力，調動他們的情緒，還可以用畫面之美襯托音樂的激情和壯麗。

2.鼓勵學生參與音樂實踐

學習音樂不僅是欣賞音樂的過程，更為關鍵的核心在于學生的內心體驗。在教學活動中，教師應該為學生提供更多體驗音樂的機會。音樂作為一門抽象藝術，不能僅靠教師的講解，更需要學生的理解，所以教師要根據學生的實際情況，開展多種教學方式去調動學生的積極性和主動性。這個過程中要注重學生和音樂的融合，讓他們隨著音樂的節奏去感受音樂帶來的精神體驗。例如，要正確引導學生認識和了解旋律。旋律是音符的跳動，是創作者的內心表達，是音樂的最主要表現形式，學生只有認識了旋律、掌握了旋律，才能真正與創作者、與音樂產生共鳴。音樂作為抽象的藝術作品，更需要學生參與到作品中、沉浸于作品中，通過了解作品、發現作品，去發現其中的美，從而提升自己的審美能力和感知能力。

3.在生活中注重發現和體驗音樂

高校音樂課的發展離不開學生在日常生活中的積累，大學生的審美教育不能局限于課堂，要滲透于生活中的各個方面，所以體驗感觸大多來源于生活靈感與體悟。生活會給藝術帶來潛移默化的改變，隨著音樂文化媒介的發展以及網絡音樂的發展，新時代的音樂審美開始逐漸趨于多元化和復雜化，容易對學生造成一定的學習誤區，導致學生的審美偏離。學生需要正能量的教育，教師在此時應該對學生進行引導和支持，引導學生樹立正確的審美觀，調動學生學習音樂的熱情，激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗。在這個過程中，教師可以將生活化的場景搬到課堂教學中，例如，為學生提供一個“音樂比賽”，通過小范圍的音樂互動提升學生的學習興趣。此外，鑒于學生在生活中對于現代流行音樂的喜愛，教師可以借助流行音樂去吸引學生的注意力，引導學生聯系生活、聯系實際，從自己熟悉的音樂中找尋對音樂的感知。

4.利用校園環境提高音樂體驗質量

高校音樂目前處于快速發展階段，為了調動學生的學習積極性，教師可以通過校園活動滿足學生對于音樂的需求和興趣。例如，開展校園文化節活動，鼓勵每一位學生參與文化節活動，激發學生的學習熱情；班級也可以通過開設音樂角等方式，利用簡單的道具，把音樂和學習生活聯系在一起，學生在這樣的環境熏陶下，會潛移默化地形成主動學習意識。除了班級和院系外，寢室文化節、女生節等都是發揮音樂體驗優勢的關鍵環節，能為音樂提供平臺，為學生提供展示自我的平臺。

高校音樂課是既是一門藝術欣賞課又是一門審美實踐課，是學生提高審美能力、豐富生活的重要渠道。在具體的音樂課實踐中，通過體驗式教學模式，教師可以創設場景，引導學生參與生活、體驗生活，讓他們從體驗中獲得感知，從感知中得到提高，真正實現高校音樂教學的目標。

參考文獻：

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