【摘 要】作為一種新型教學模式，慕課主要是課外知識的傳遞，切實結合碎片式和翻轉課堂模式開展教學，進一步完善教學設計，讓學生自主學習。慕課教學設計要求學生積極參與，增強學生自身的體驗。在高職院校動漫專業教學中，要求專業人才必須具備適應社會市場發展要求的綜合能力與素質，并且能夠順應人們的審美變化。將慕課融入動漫專業教學中，可以在很大程度上解決教學中所遇到的問題，并落實以學生為主體的教學理念，從而提高教學的實效性。因此，通過對目前高職動漫專業教學中存在的問題以及慕課教學的優勢進行深入探析，制定了一系列有效的融合策略，經教學設計與實踐，明顯提高了動漫專業的教學質量與效率。

【關鍵詞】高職 動漫專業教學 慕課教學 應用

引 言

慕課主要是以互聯網為載體，以信息傳播方式為輔助演變而來的授課模式，其有機結合了傳統資源發布、管理系統學習及豐富的網絡資源等內容。慕課的英文縮寫是MOOC，其中，M為大規模，即學生比較多的大規模授課模式；第一個O為開放，即課程的要求不高，主要是以興趣為主，完成課程注冊就可以參與到學習中；第二個O為在線，學生的學習地點不受限制，只需要有網絡便可以開展；C為課程。慕課的空間和時間都比較靈活，學習者可以利用自動在線學習評價體系及大型開放的網絡課程與同學互動交流，學習安排與進度由其自身決定，可以以小組形式相互合作評估修改作業，實現了教學的有效互動；而且在問題提出后，還可以及時得到反饋。就現階段現狀而言，慕課整體上實現了課程內容、課堂教學、學習體驗、師生互動等各個環節[1]。對于動漫專業教學而言，需要高職院校積極關注市場動態，加強對學生的實踐訓練，著重培養學生的創新能力與專業素養。動漫專業課程具備明顯的實踐性，主要涉及動畫造型、場景、劇本等知識。高職動漫專業教學所涉及的理論知識繁雜，要求學生能做到舉一反三、觸類旁通。因此，在授課時，教師需要充分調動學生的學習積極性與主動性，確保學生可以全面參與到整個教學過程中[2]。而高職動漫專業教學與慕課的融合，能夠在很大程度上滿足教師教學的多元化需求。

慕課教學應用的優勢

1.有助于更新教學形式

在高職院校教學中，一般采用的模式是“2+1”，教學時間明顯縮減。在專業教學過程中，學生需要走進教室，并為其配置一系列的設施設備，而教師資源的發揮全在于教師自身，局限性較大。慕課教學能夠擺脫時間和空間的限制，以網絡為載體，共享資源。這樣一來，學生能夠自由安排時間，教師則能夠充分挖掘相關資源提高學生的學習興趣。在高職動漫專業教學中融入慕課教學，可以獲得更加優質的課程知識與內容，提高學生的專項能力，實現專業理論知識的實踐應用。

2.有助于提高學生的綜合能力

慕課教學講究根據學生的實際情況適當調整資源導向，學生也可以評估平臺共享的資源。在不同的平臺，所針對的課程資源各不相同，有助于提高學生的綜合能力。慕課教學還有機融合了視頻、動畫、圖片等各種資源，能針對學生普遍存在的不良狀況，有效調動學生的積極性與興趣，以此提高教學整體效果，確保理論知識的實用性更加顯著。學生通過更加多元化的學習方式，可以掌握更加豐富的知識與技能[3]。

高職動漫專業慕課教學建設中存在的主要問題

1.覆蓋面小

在素質教育理念不斷深化落實的形勢下，慕課教學開始備受關注。就目前狀況來看，慕課教學模式的應用主要體現在大學課程與職業培訓課程中，覆蓋面較小。就主觀而言，在線學習具有明顯的自主性和獨立性，需要學生具備較高的責任意識與自我控制能力。所以，即使有充足的時間與空間，而由于缺乏教師的監督，再加上網絡上的不可控因素，部分高職院校動漫專業教學依舊很少使用慕課模式。

2.平臺太過傳統化

現階段，大部分動漫專業慕課教學依舊傳統，課程系統缺乏有效規劃，教學組織與在線學習不相符，教學質量相對較差，配套設施與服務不完善，尚未形成真正意義上的慕課，也未將其優勢全面發揮出來。慕課教學的基礎是大規模和系統化，而目前一些慕課只能稱得上微課或者是在線學習，只將動漫專業課堂實錄與PPT內容照搬到網絡系統。

3.輟學率高、完成率低

就數據調查顯示，部分慕課教學用戶在課程初期就已經放棄了，其中多數報名者只把其作為演講，單純地一次性觀看。盡管有教師與助教發揮輔助作用，但是，在高職動漫專業慕課教學中，學生的表現并不盡如人意，很多試點課程以失敗告終。即便有教師的幫助，可是積極參與網絡在線課程的學生依舊很少，且因動漫專業課程成績相對較低，學生的興趣不高。注冊并使用慕課的學生不在少數，然而，能夠始終堅持下來的卻寥寥無幾，因為監督機制與考核機制不完善，導致學生難以堅持[1]。

高職動漫專業慕課教學的應用分析

1.以學生為本的教學模式

學生獲取知識的主要途徑不在于教師，而是學生自身在既定的學習環境中，以教師和同學為輔助，充分利用學習資源，獲取更多實用性知識。高職動漫專業教學引進慕課教學，打破了傳統以教師為中心的模式，注重以學生為本，激發學生的潛力，調動學生不斷探索知識與技能的主動性，教師單純處于輔助位置，不斷提高學生的思維能力與創新能力。

2.以核心知識為主導，安排教學內容

慕課需要吸收所有的課程內容，通過在線視頻展現其知識碎片化的特性。教師對動漫專業課程內容加以整理，以典型的階段性模塊形式傳輸到網絡上，構成獨立的、系統的教學資源，供學生分享使用。這就需要教師就慕課教學的要求，對動漫專業課程內容進行合理設計與安排。目前，既有的課程內容主要是根據人、物、自然等為中心進行編制和安排的，其中各個部分的內容都具備一定的完整性與獨立性，而各項內容的完整性會導致課程內容與實踐訓練相脫離。對此，高職院校動漫專業慕課教學應重新整理、安排課程，以核心知識作為主導，合理設計課程內容。

（1）加強課前預習。動漫專業課程的設置，主要是根據動畫的制作流程進行，各項課程間密切相關，不是獨立的個體。所以高職動漫專業慕課教學需要以課程特性和目標等各項指標作為依據，合理安排課程內容，并配合與之相銜接的課程編排、具體課題與課后練習等，使學生在學習中可以感受到專業的系統性與全面性。通過慕課教學模式，學生在學習動漫專業課程前，就大致了解了其中的相關內容，并構成一定的概念與認識。在遇到疑惑時，學生可以在線上或者線下與教師、同學相互交流，并加以解決，這樣教學效果會顯著提升。

（2）進一步擴大課程容量。高職動漫專業教學中，需要對優秀作品進行觀察和學習，并吸收一些課外資源信息，但是，由于課堂時間有限，教師只能通過典型事例為學生授課，或者提供信息索引，以供學生自行查找學習。而在高職動漫專業教學中融入慕課教學模式，教師可以以此作為平臺，上傳共享的教輔資料，學生就能不受時間與地點的限制，隨時瀏覽、學習。

（3）促使學生課后消化。在課后，教師以網絡平臺布置練習任務，監督學生及時有效完成。教師還可以借此平臺對學生的任務完成情況進行評估，并通過平臺的數據量化功能，詳細分析學生的知識掌握情況，而后根據實際情況適當調整授課的具體進度與重難點。針對學生容易出錯的知識點，教師可在課堂上著重講解，以助于學生牢固掌握。在學習過程中，學生發現在課堂上忽視的內容，也可以通過慕課平臺再次查漏補缺。

3.完善過程性考核體系

學生存在個體差異十分常見，其中個性化、學習能力、專業素質差異都會直接影響學習效果。對此，高職院校應為學生提供更加充足的時間，并做到因材施教，確保大部分學生都能夠熟練掌握課程內容。在高職動漫專業教學中融入慕課教學模式，可實現課程創新改革，考核體系更注重過程性，教師以學生需求為本，在學生熟練掌握知識內容的基礎上，以班級授課的形式，配合評價反饋體系，幫助學生實現學習目標。在教學過程中教師要確保學生具有充分的時間進行練習，且能及時反饋教學效果。在學習知識點后，給予學生一定的時間去練習，在此過程中，復習舊知識，引入新知識，并進行有機聯系不斷擴展課程內容。同時，教師要在課后進行各種形式的檢查和批改，個性問題針對性解決，共性問題統一解決。在高職動漫專業慕課教學中構建微信交流平臺，不僅符合現代化學生的交流模式與習性，還能夠調動學生的積極關注。以微信平臺為載體，上傳一些課程內容與課外知識，擴展課堂教學范圍，學生在平臺上自由討論，積極發表意見，從而激發學生的學習興趣。通過微信平臺的投票功能，教師可以設置選擇題，檢測、反饋學生的學習情況[2]。

4.強化師生互動交流

在高職動漫專業教學中，教師設置主題方向，制作并演示設計構思和重點部分，以微視頻的形式錄制，上傳到慕課平臺，詳細講解重點、難點問題。學生在制作時，如果遇到難題，可以通過微視頻自主解決。教師可以通過數據信息的反饋系統，了解學生在制作時所遇到的問題，在課堂上詳細講授。在慕課平臺上，教師可以上傳優秀的、出色的動漫作品，供學生借鑒學習，還能與其他學校學生進行深層交流，打破校內的局限性，促使學生進一步了解動漫作品創造的最新動態。就教師而言，慕課教學模式是相互溝通交流經驗的最佳途徑，可以與不同學校教師相互學習，汲取其經驗與精華，彌補自身缺陷，推動專業教學實現可持續發展。

高職動漫專業慕課教學的設計

1.動物運動規律課程

在動物運動規律課程內容講授時內容繁雜，不同類型動物根據身體構造劃分成不同類，在各個類型中又包括不同種動物。在慕課教學模式中，學生在課前自行預習，以小組形式確定研究方向。學生通過網絡在線學習、小組實踐訓練，對動物的結構和運動方式進行詳細分析。在此基礎上，教師講授重難點時，不僅可以幫助學生深入了解相關知識，還能夠提高學生的表達能力和想象能力，在有限的課堂上完成課程知識的教學和學習任務。

2.人物運動規律課程

在講授人物個性的相關內容時，教師可創造虛擬情境，并提出問題，如動漫造型與運動方式的關系。學生抽題演示各個年齡段人物的走路方式，并互相評價；分析相同性別、相似年齡，但是職業不同的人物走路方式的異同點；在不同的情境下，相同造型的人物走路狀態的不同。隨后，正確引導學生以各種形式和方式找出各種類型的答案，可通過網絡在線課程、搜索引擎等慕課平臺，不限對錯、不限角度。在課堂上，學生以小組形式進行問題討論，并給出答案，教師應及時給予評價和反饋[4]。

結 語

綜上所述，在高職動漫專業教學中融入慕課教學模式，不僅可以有效解決傳統教學中的一系列難題，還能夠幫助學生構建完善的專業學習與溝通交流載體。慕課教學的引用進一步提高了教師的綜合能力與素質，教師在教學過程中不僅要充分體現出專業課程的具體特質與特色，還要注重培養學生的綜合素養與能力。慕課教學在一定程度上為高職院校動漫專業教學實現實踐性與高效性提供了有力幫助。高職院校的最終目標是培養優秀的就業人才，這就需要充分發揮慕課教學優勢，幫助學生養成良好自主學習習慣，從而實現學生的健康穩定發展。

參考文獻：

[1]夏冰、王雪、張亞寧等：《慕課在高職教育教學中的應用研究》，《商情》2017年第42期。

[2]羅莎莎、張澤：《慕課教學在藝術類動漫專業教學中的應用——以動畫運動規律課程為例》，《美術教育研究》2016年第12期，第151頁。

[3]鄭志民、黃寧江、楊紅霞等：《慕課在高職院校教學中的應用探討》，《考試周刊》2016年第63期，第150頁。

[4]劉雨萱、顧媛：《高校動畫專業慕課、微課建設與應用研究》，《教育現代化》2017年第20期。