幼兒教育小學化問題已引起政府高度關注。教育規劃綱要強調，學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。可見，此次教育部專項治理幼兒園“小學化”問題，是站在幼兒身心發展規律的角度，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。

當前社會環境下，家長對幼兒教育越來越關注，往往有急于求成、望子成龍的心態，認為孩子不可以輸在起跑線上，許多孩子在幼兒園時期就開始學寫字、學拼音和一些簡單計算。許多教育培訓機構也迎合了家長的這種心理，開設了許多給幼兒教授小學內容的課程。雖然近幾年來教育部發布了一系列防止和糾正幼兒園“小學化”的相關文件，但是仍然存在部分幼兒教師忽視幼兒的心理發展特征和生理特征，采用滿堂灌的教學方式進行教學。

幼兒園小學化無論對幼兒還是對幼兒園的教育教學工作都會產生極大的負面影響。超年齡段的學習和教育違背了幼兒的年齡特征和成長規律，這種揠苗助長的方式不但有礙于孩子全面健康的成長，消磨孩子的學習興趣，還會過早地奪走孩子本該自由歡樂的童年，讓孩子失去幸福感，更有甚者，孩子在幼兒期就開始厭學，產生的不良后果難以想象。

大班是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期，也是孩子從游戲階段向學習階段轉折的一個時期，無論是幼兒園還是小學，都要以5~6歲孩子的年齡特點為出發點，幫助孩子更好地度過這樣一個轉型期。5~6歲是學齡晚期，生理發展上又進一步成熟，動作的靈活性、協調性、穩定性進一步加強。腦的功能趨向成熟，為兒童心理的進一步發展提供了物質前提。由于該階段的幼兒活潑好動，長時間的單調活動易使兒童疲勞，因此，必須在充分考慮學前兒童年齡特點的前提下實施教育，防止“小學化傾向”。

所謂“去小學化”，并不是抵制小學所有的教育教學方法，而是去掉那些不適合6歲以下孩子參與的教學。游戲作為幼兒園教學的主導活動，是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗的活動，也是適合孩子的，有助于幼兒教育的重要手段。兒童在游戲中潛移默化地學習，在游戲中開心快樂地成長。學前教育的課程中包含學前閱讀、學前書寫以及學前識字品質的培養，圖書區、科學區、美工區等區域活動個性化的學習都是在為孩子完成幼兒園到小學的順暢轉型做足準備。當然，在幼兒園以幼小銜接為出發點進行去“小學化”教學的同時，小學更要堅持“0起點”的教學策略，相應地增加幼小銜接內容，這樣才能使銜接更加緊密。

作為幼兒接受教育的起點，孩子在幼兒園所學的東西會伴隨孩子一生。只有打好堅實的基礎，尊重幼兒發展規律，讓孩子順利平穩地度過幼小銜接期，孩子才能健康成長。