情景劇演繹詩歌之美，改詩作詩怎樣成為語文學習新常態？福爾摩斯如何根據簡單的地理知識判斷兇手的謊言？在中日甲午海戰的歷史教訓之后如何看待今日中日關系……原本相對枯燥的高中學科知識，借助思維導學模式就有了關乎當下、改造生活的拓展延伸。

課前學習分層次目標，小組討論形成共識再展講，學習成果用思維導圖呈現……原本只有師講生聽的高中課堂，已經在教師有意地放手中呈現出學生自主的精彩、更真實的思維碰撞。

這是不久前在西安舉行的主題為“為思維插上翅膀，讓學習成為享受”的全國高中名校思維導學教改聯盟全學科“說研觀評改”五環節深度思維導學研討活動上，西安高新第一中學師生為來自全國10余省市地區的近百位校長、骨干教師呈現出的精彩新課堂。

“學生全面發展、教師進步和職業幸福感、學生素質與應試水平共同提高，這是傳統課堂無法破解的三大問題。如今，清華大學附屬中學、西安高新第一中學等知名高中嘗試以思維導學開啟‘課堂革命’，這為城市優質高中課改作出了示范。”深圳市教育局原副局長唐海海在觀摩了西安高新第一中學研課活動后激動地說。

此前不久，全國高中名校思維導學教改聯盟在西安成立，清華附中、西安高新一中等作為發起單位之一，也同步開啟思維導學模式改革。盡管時間不長，但年輕教師們一節課一節課扎實地研、磨、創、思，不斷在學科研討中蛻變，在課堂教學中發現不一樣的學生和更精彩的自己。此次西安高新一中面向全國公開舉辦的研討會，就是對此前課改成果的階段性檢驗，也是一次關于思維導學的集體教研。活動中展示的多個學科課例，呈現出不同特色的魅力。

在西安高新第一中學教師高娜執教的語文《詩經·氓》第二課時，教師以某畢業校友詩歌作品導入課堂，拉近語文與學生生活的距離。接著，或以小組為單位有感情地誦讀全篇，或由朗誦特長學生示范朗誦，或借用現代歌曲曲調吟唱《詩經》原文……學生們沉浸其中，盡情感受語文之美。最后，全班學生分組用詩歌情景劇的表演方式，展演詩歌內容，讓學習達到高潮，教師順勢引領學生以改編詩歌形式深刻理解課文內容，嘗試學會寫詩改詩。

在一節化學課上，教師朱玭玭帶領學生學習《鋁的重要化合物》。學生分組討論并自主設計實驗，再通過觀察、對比發現化學反應不同階段的變化，最后通過思維導圖方式總結課程內容。

在教師杜朝瓊執教高一年級（16）班的數學《同角三角函數的基本關系》課上，檢驗學生學習數學的成效，不再是簡單地答題，而是變成了圍繞函數變量改題編題的創編大賽。8個小組編寫的數學題讓杜朝瓊驚嘆：沒想到孩子的能力遠比我們想象的好得多。

在地理《大氣熱力環流》課上，教師向彩玲緊密聯系生活實際，以福爾摩斯破案故事，引領學生小組討論掌握海陸風；以賣臭豆腐和賣木炭老人的故事，讓學生明白山谷風；以城市工廠布局了解城市熱島效應。最后，學生分組展示課程思維導圖，整節課有趣、生動、高效、輕松。

教師李慶執教的歷史《甲午中日戰爭》一課，學生通過簽署《馬關條約》的情景劇展演，展示李鴻章和伊藤博文當時的心理活動，加深歷史代入感；在“興與衰、戰與和”兩組辨證關系中合作探究，分析甲午戰爭的原因，并在教師的導引下從文明史觀、全球史、中國近現代發展等角度，宏觀辯證地看待這場戰爭的得與失，全面評價其中的歷史人物、歷史事件。

此外，教師艾彩霞的物理課將牛頓定律和民航客機緊急逃生情況聯系，讓枯燥的物理知識變成了高大上的生活問題。教師熊健的政治課將不同身份人士的收入結構拿來分析，瞬間讓學生明白分配方式的不同，教師馬龍博的生物課讓孩子自己動手做生物膜鑲嵌模型，從而對這個微觀世界得知識有了直觀的感受。教師樊禹衫的英語課去掉了漢語化的英語語法講解，代之以現在完成時態的反復交流與對話。

這一切都顯得和傳統課堂是那么的不同。

“每一個環節都給學生提出了思考和創作的任務，不但夯實了基礎，還讓學生有了終身難忘的情感體驗，這樣的歷史課才能真正培育核心素養。”一名觀摩的教師課后如是說。

“傳統的教學模式和學習模式已經不足以支持學生的發展，學生在長期學習過程中逐漸形成的學習方法和思維模式將會對其一生產生重要影響。全國高中名校思維導學教改聯盟就是要著力解決學生學什么、怎么學的根本問題，解決持續學習動力的問題。目前，思維導學在部分試點學校已經取得了卓越的成效，清華附中的學子一定要積極融入這場活動中來”。2018年10月24日，清華大學附屬中學校長王殿軍教授在清華大學附屬中學永豐分校舉行的全國高中名校思維導學教改聯盟“首批實驗班”啟動儀式的這段話，道出了教改聯盟推進思維導學的初衷，也是對西安高新一中課堂探索的充分肯定。

為什么在思維導學的課堂中，學生會如醉如癡地進行學習？“思維導學的根本出發點是致力于解決學生‘不想學’與‘不會學’兩大基本問題。以提升思維力為核心的思維導學，能從根本上解決學生不想學的問題，最終收獲思維力、學習力的全面提升，極大地調動學生的學習內驅力，使學習變得其樂無窮。”思維導學課堂模型的倡導者房超平表示。