人教版初中政治教材，內容涵蓋面廣、涉及知識點多，且多與初中生的生活息息相關。借助情景教學法組織政治教學，有助于在教學實踐中，激活學生的政治思維，引導學生將政治知識真正運用到現實生活中，進而提升課堂教學質量。

一、優化教學內容，創設教學情景

政治教材是教師組織教學內容、實施課堂教學的基礎。因此，在備課階段，教師要認真研究教材，發掘教材內容之間的內在邏輯性，從而實現靈活運用，優化課堂教學內容。

以人教版八年級上冊第三單元第六課“網絡交往新空間”教學為例，隨著經濟社會的發展，大部分初中生都開始接觸網絡，并且過分沉迷網絡游戲、迷戀網絡交友的悲劇事件也屢屢發生。因此，優化本節教學內容，創設教學情景，具有很好的現實教育意義。在教學中，為了引導學生對網絡交往的規則及上網的自我保護知識有較深的理解，引導學生真正掌握正確分辨網絡交往優勢與陷阱的能力及正確使用網絡，使之為學習服務的能力，教師可以結合教學內容創設問題情景，在一步步的引導下，激活學生的政治思維。如“網絡給我們的生活帶來了哪些好處？又引發了哪些危害”“你認為在網絡大環境下，我們該如何保護自己”等，引導學生進行問題探究，初步感知網絡對生活的影響。在此基礎上，教師可以借助多媒體展示多種網絡活動，創設一定的教學情景，引導學生進行深入探究學習，從而提高中學生借助政治知識優化自身生活的能力，提升課堂教學質量。

二、融合現實案例，創設教學情景

初中政治教材涉及的許多內容都與初中生的生活密切相關。融合現實案例，創設教學情景，不僅可以為初中生敲響警鐘，還有助于培養初中生借助法律常識維護自身權益的政治思維能力。

以人教版八年級下冊第二單元第四課“維護我們的人格尊嚴”教學為例，在現實生活中，初中生欺凌事件時有發生，性質惡劣，給中學生的進一步發展造成了不可估量的影響。在教學過程中，結合具體的現實案例，創設教學情景，有助于引導學生真切理解“人格尊嚴”的現實意義，從而優化自身言行、提升綜合素質水平。例如，在教學中，教師可以借助PPT或者視頻，直觀展示現實生活中的校園欺凌事件，引發學生的深入思考。此外，在教學中，教師也可以結合本班學生的具體情況，如給同學取綽號、嘲笑同學、孤立同學等現象，進行情景再現，深化學生對“人格尊嚴”的認識，提高課堂教學質量。

除此之外，在具體教學過程中，教師可以結合具體的教學內容，組織學生進行相應的案例分析，從而鍛煉學生借助政治知識，分析、辨別現實生活案例的能力。如結合八年級下冊第三單元第八課“消費者權益”的教學，教師可以搜集3·15打假案例，進行課堂情景創設，鍛煉學生的政治思維與實踐能力。

總之，情景教學彌補了傳統教學方式的不足，充分尊重了學生在課堂教學中的主體地位，有助于激發中學生的政治思維能力，鍛煉其政治實踐能力。因此，在教學過程中，我們教師要認真鉆研教材，在充分把握教材要點的基礎上，靈活運用，優化課堂教學方式，提高課堂教學質量。

作者單位 江蘇省無錫市太湖格致中學