微課，又稱“微課程”，是以短小的視頻為主要載體而進行的教學活動，圍繞某個知識點展開，重點是對單個知識點進行針對性講解，內容精煉，語言簡潔。將微課應用在高中化學教學中，能讓學生認識精彩的化學世界，提高學生的想象力。

一、課前使用——讓微課成為學生預習新課的解惑者

微課要求時間短，切入課題迅速。微課可以把知識點濃縮在短短的幾分鐘之內，很容易讓學生接受，學生不覺得是一種負擔。在課前的預習階段，學生初次學習新知識，肯定會有很多疑問，也不知道如何去把握學習的重點。在這個階段，學生主要通過觀看視頻自己預習，從而培養自主學習能力。此時，微課主要是答疑解惑，為學生學習新知、掌握基本的化學知識掃清障礙。例如，在預習高中化學必修1“萃取”實驗操作時，學生會疑惑：到底哪個階段是萃??？針對這一問題，課前制作一節“中藥泡酒”的微課視頻，讓學生在預習時，看到不同時間段白酒的顏色變化，從而正確理解萃取原理。借助微課，對預習中遇到的疑問進行解答，有助于提升學生的課堂學習效果。

二、課中使用——讓微課成為學生化學思維的引導者

利用微課，創設教學情境，可以突破教學的重點和難點。情境創設能激發學生探究的興趣，增強學生的情感體驗，讓學生身臨其境，有效投入課堂學習活動當中，讓學生帶著疑問去思考和學習，開展課堂討論。如在教學“電解池”一節時，提前制作微課視頻。上課時播放微課視頻，展現電路中電子和溶液中離子的移動方向、兩極板和溶液的變化，把微觀世界直觀地展現出來，掃除了學生的理解障礙，突破了教學難點。學生在這樣的情境氛圍里，學習熱情高漲，感受到了化學的魅力，增強了邏輯推理能力。

利用微課鏈接化學實驗教學，可以優化課堂講解。對于有毒、有害、危險的實驗，不用一個班一個班都做，教師可以提前做好實驗，制作成微視頻。這樣既解決了學校實驗材料不足的問題，也減少了污染，降低了危險發生的幾率。上課時用微視頻演示，不僅安全，而且教學效果也很好。如濃硫酸具有很強的腐蝕性，稍不注意就會傷害皮膚。如果發生實驗錯誤就會比較危險，但是學生又必須掌握相關知識內容。提前制作《會說話的濃硫酸》的微課，上課時播放，使學生對實驗錯誤后果的危險性印象深刻。微課將化學知識以一種直觀且新穎的動態表現方式展現在學生的面前，幫助學生進行理解學習，激發學生對化學的學習興趣。

三、課后使用——讓微課引領不同層次學生的化學學習

傳統教學要有固定的時間和地點。微課則不需要，使用方便是它的一個重要特色。隨著手機、電腦、網絡的普及，觀看微課視頻變得方便快捷。微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂的，課后可以反復播放，進行有針對性地深入學習，有利于掌握知識重難點，有利于不同層次的學生進行個性化的學習，解決了傳統課堂不可重復再現的問題。課后有效利用微課，消除兩極分化，是有利于學困生轉變的有效途徑。例如，“金屬鈉與水的反應現象”相關內容，優等生課后可拓展到金屬鉀與水的反應現象，學困生可反復觀看，記住并理解實驗現象，掌握基礎知識，逐漸進行深入學習。

總之，微課具有微化知識內容、合理利用碎片化時間、充分滿足個性化需求等特點。雖然目前來看無法完全取代現有的課堂教學，但隨著教學改革的深入，微課將會發揮更大的作用，讓我們以積極的心態深入研究微課吧。

作者單位 陜西省楊陵區職業技術教育中心