一、有效提問，導入新課

有效導入是音樂課堂教學不可或缺的部分，導入方式新穎、有吸引力，可以起到事半功倍的效果。在音樂課堂教學中進行品德滲透同樣也是如此。如在聆聽歌曲《我愛北京天安門》時，筆者提出問題：“這段視頻場景是在哪里？”然后點擊播放展現北京雄偉建筑風光的視頻，隨著鏡頭對準長安街，在背景音樂《我愛北京天安門》的烘托下，天安門映入學生的眼簾。低年級的學生很自然地隨著音樂晃動身體，甚至有的學生興奮地站起來喊著：“毛主席，天安門……”這時，筆者順勢就請這名學生介紹他眼中的北京。接著，筆者進行小結:“北京是祖國的首都，毛主席為我們帶來了美好的生活，我們要像愛媽媽那樣愛自己的祖國、愛偉大的毛主席。”可能一年級的小學生對祖國、對毛主席的理解只是表層意義上的，但這段視頻、這番對話就像一粒小小的種子種在了他們的心中，隨著知識的不斷積累，這粒種子會在不經意間生根發芽、開花結果。

二、認真學唱，體會感情

著名的教育家達爾克羅茲這樣說過：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感的過程。”品德教育更多的是一種情感的教育，以情感人、以德育人。音樂課要求學生有效學唱、聽賞歌曲，在演唱、聆聽歌曲時感受愛國之情、手足之情、師生之情、敬仰之情等。 在低年級教材中，有很多簡短但教育意義深遠的歌曲，如有關熱愛勞動的歌曲《勞動最光榮》《粉刷匠》《洗手絹》《釘扣子》等，有向往長大以后也成為解放軍的歌曲《學做解放軍》《小海軍》等。在教唱《粉刷匠》這首歌曲時，筆者做出勞動的樣子，邊唱邊表演，孩子們很快加入“勞動”的隊伍中，學會歌曲的同時，明白了一個深刻的道理：熱愛勞動，熱愛生活，在勞動中收獲喜悅。在學唱《小海軍》時，男孩子們特別神氣，仿佛自己已經是一名保衛祖國的海軍戰士了，小手緊握鋼槍，為祖國放哨站崗，在“轟、轟、轟”的節奏中，熱情高漲。他們在音樂的感染下，唱出了力度，唱出了精神，唱出了熱愛祖國的美好情感。

小學生年齡小，喜玩好動，善良單純，好奇心、好勝心強，我們要抓住他們的生理特征和心理狀態，創設一定的教學情境，設計富有趣味性和挑戰性的音樂活動，結合他們的生活經驗，用他們喜愛的方式進行互動，讓他們在平等、寬松的環境中盡享音樂帶來的美好與快樂。例如，在教學生認識七個音級和唱名時，我們可以結合“柯爾文手勢”，讓學生直觀地“看見”七個音級，感知音高變化，并幫助學生唱準音符。又如，奧爾夫教學法中的聲勢活動，用跺腳、拍腿、拍手、捻指等最簡單的身體動作發出各種有節奏的聲音，就可以用在節奏訓練教學中。

三、組織游戲，培養樂感

把音樂與游戲結合起來，開展游戲教學，是培養學生樂感的一條有效途徑。音樂課上的拍手、跺腳游戲等，都能培養學生的節奏感，幫助學生掌握一些基本的樂理知識。在教唱歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》一課時，為了讓學生掌握附點八分節奏，課前可以一邊拍手一邊用附點八分節奏詢問學生，并要求學生一邊拍手一邊用同樣的節奏回答。通過幾次練習，在學生對附點八分節奏有所感受后，我便加大了難度。學生很快便在愉悅的氛圍中學會了，這樣的學習是最有效的。

總而言之，十年樹木，百年樹人。在音樂課堂教學中滲透品德教育，猶如“春風潛入夜，潤物細無聲”。筆者將在今后的教學中不斷鉆研教材，總結經驗， 引導學生樹立崇高的理想，立志好好學習，報效祖國。

作者單位 江蘇省濱海縣東坎鎮東坎小學