一、充分利用實驗教學，激發學生的學習興趣

(1)通過演示實驗，激發學生觀察、質疑、表達、批判、反思等學習能力，讓學生體驗學習的成功與快樂，提升其學習興趣。（2）確保學生實驗的有效開展。通過長期的教學實踐我發現，學生非常希望親自嘗試和動手操作一些實驗。所以教師要為學生提供實驗條件并開放實驗室，讓學生一展身手，激發學生強烈的求知欲，培養學生的實踐能力和創新精神。（3）大力開發實驗素材，激發學生不斷進取的精神。我在課堂教學中經常開發一些與教學內容相關的實驗，例如，拿一瓶久置的氫氧化鈉溶液，取適量于試管中，向其中加入稀鹽酸。通過讓學生操作、觀察、思考，激起學生探究氫氧化鈉變質而產生的一系列問題。還可以用雪碧中產生的氣體來探究二氧化碳的有關性質、用指示劑和pH試紙來測定土壤和生活中常見物質的酸堿性……總之，教師要開動腦筋，為學生提供激發學習興趣的實驗素材。

二、開發課程資源，緊扣生活實際

化學是一門同社會生產、生活、科技緊密聯系的自然學科。作為教師要創設豐富的教學情境，搜集與生活實際緊密相關的情境素材，激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：利用身邊發生的火災或爆炸事件來探討燃燒條件與滅火原理；調查身邊的水資源狀況來了解我國水資源的狀況，培養學生保護水資源的意識；通過雞蛋殼、潔廁凈、生石灰等常見材料學習酸堿鹽的知識；結合霧霾現象認識當前的環境保護問題。這樣能使學生把所學習的化學知識同身邊的生活問題緊密聯系起來，學生的學習也會樂此不疲。對于復習課的教學，要避免純知識點的講解或習題的大量訓練，而是將知識和能力有效融合在能激發學生興趣的情境素材中。如“常見的酸堿鹽”復習課，可以結合生活中發生的濃硫酸（或濃鹽酸）泄漏事件提出問題：為何周圍的農作物會變焦？（或周圍為何產生大量的白煙？）消防人員如何處理？請你提出解決問題的方案等一系列問題，促使學生以主人翁的姿態迅速進入到用所學知識解決問題的狀態。

三、創設良好的、積極的學習環境

（1）精心設計問題，引發學生認知沖突，通過學生自身的不斷反思，引發其研究和探索，從而不斷對研究過程中出現的新問題進行歸納、分析、推理、表達、交流，通過解決問題，達到知識遷移、建構新知的目的。通過學生主體活動，使每一個學生的學習興趣得到激發。（2）建立化學興趣小組，實踐證明，在小組活動中營造一個樂于拼搏、競爭有序的學習環境，能使學生產生一種無形的求知力量。學生在這樣的環境中相互支持、相互學習、相互促進，既有個體生命的體驗和參與，又有群體的情感溝通，使學生對學習充滿興趣。

四、構建民主平等、相互包容的師生關系

通過長期的教學實踐，我認為教師給學生的愛有多少，學生對教師的愛就有多深；教師若用春風化雨般的愛作為學生的人生航標，學生將在人生道路上航行得更遠。教師要充分尊重、關心、關愛和支持每一位學生，讓學生在愉悅、和諧的課堂氛圍中思考問題，平等對話，體驗學習的成功與快樂，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。同時，教師還應在課后深入到學生中間，通過多種形式了解學生在學習和生活中遇到的困難，及時幫助學生解決學業和心理存在的問題，讓學生時刻感受到老師的呵護，從而將精神上的愛和鼓舞轉化為學習上的內驅力，成為提升學生學習興趣的強勁動力。

總之，教師要以促進每一位學生的發展為教育的根本宗旨。教師要有效提升和發揮自身的教育功能，通過自身教育素養的提高，不斷激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。

作者單位 陜西省渭南市華州區少華中學