下面我們一起來看一下我關于“Colors”一課的教學案例。首先，讓學生在歡快的歌曲聲中融入課堂，同時引出本課的主人公 Mr. Sun。

通過 “Find the difference” 這個簡單的課堂游戲，巧用“信息差”進行任務型教學，讓學生們尋找相同物品不同顏色、不同物品不同顏色，讓他們去發現、探究、思辨，同時對所學顏色詞匯進行鞏固，授課中提到的 “school bag、hat ” 等拓展詞匯也是與學生的日常生活聯系緊密的，真正實現了語言學習的學以致用。

通過 “Find the law”，讓學生自己去發現、探究圖形變化的基本規律，將思維方法的訓練導入小學英語課堂，最終通過比較、理解掌握方法，由老師提出啟發性問題，讓學生們自己說出 “brown” 等顏色詞匯，達到語言輸出的目的，同時培養學生的探究能力、推理能力等，促進學生多元智能的發展。

在英語課堂中，將數學的基礎運算與英語顏色教學相結合，同時進一步將簡單的詞匯輸出發展成為句子輸出，讓學生能夠表達“three red（顏色詞匯訓練）stars plus ... equals fifteen”以及“three times five equals fifteen”這些簡單的句型，提升了學生的綜合素養，又實現了不同學科的相互滲透、交叉融合。

最后，讓學生“color the picture and finish the Mind map”，在涂色的過程中對色彩詞匯的表達進一步鞏固加深，同時也是對學生想象力、創造力的培養，最后根據自己所畫的畫完成以“Mr. Sun's Garden”為中心詞匯的思維導圖的創作，每個孩子再為自己美麗的“花園”編 chant, 或者創作poem，最后在課堂上與同學們分享。創作過程的改變，也是思維方式的重構，通過將“思維導圖”導入英語課堂寫作，來提高學生的思維能力以及英語習作能力，也是我一直在嘗試的。

課后，讓學生回家自己動手探究，哪兩種顏色混合在一起會產生新的顏色，通過實驗得出結論。符合年齡階段的自我實踐，在提高學生語言學習興趣的同時，也培養了他們的觀察能力，讓他們自己動手去認識、了解周圍的世界，形成了有效的學習策略。

作者單位 陜西省西安小學