一、創設情景，激發興趣

近幾年來，我在英語教學過程當中，經常使用情景教學法。英語作為一門外語學科，對于小學生來講具有一定的難度，所學習的知識與小學生的現實生活存在較大差異，因此創造真實的教學情境非常必要。通過創設情景，不僅能夠鍛煉學生的英語思維，而且能有效提高小學生的英語作文水平，促使學生更加積極主動地參與到英語寫作過程當中。

例如，在學習“Go shopping”的寫作時，教師充分發揮自身的主導作用，充分做好課前準備工作，創設真實的購物情景。在具體教學過程中，將教室劃分為幾個不同的區域，不同的區域擺放不同的商品，幫助學生快速融入課堂學習過程當中。教師讓學生在自己喜歡的商業區進行購物，這樣能夠激發學生的積極性以及主動性。學生在購物的過程中用英語進行交流，不僅提高了口語表達能力，還豐富了寫作內容。

二、語法教學，做好鋪墊

在小學英語作文教學過程中，想要保證小學生英語作文的質量和水平，語法教學至關重要。英語寫作過程中涉及詞匯、詞組和句子，并且要圍繞一個主題進行寫作。在寫作過程中，學生能夠將自己所學習的語法知識運用到英語寫作當中，做到理論聯系實際，鍛煉自身的英語寫作能力。

小學英語作文教學過程中，教師應該充分了解學生并尊重學生，遵循知行統一的原則，教會學生如何區分相似的詞語，重視英語語法教學，為寫作做好鋪墊。例如，在學習名詞復數的時候，教師可以充分利用教具向學生提問，學生會根據教具的數量改變單復數形式。通過這種方式能夠吸引學生的注意力，有助于學生更好地理解單數以及復數的區別。通過反復練習，讓學生掌握名詞復數的具體概念和含義。也可以教給學生一些口訣，例如，以輔音字母加O結尾的名詞，復數形式直接加es：negro、hero、patato、tomato、mango，可以記為黑人英雄愛吃土豆、西紅柿、芒果，幫助學生加深印象，從而掌握名詞復數這一個語法內容。

三、詞匯教學，打下基礎

英語寫作是一個教學難點，學生面臨較多困難，存在較大壓力，造成這種現象的主要原因就是小學生的英語詞匯量匱乏。詞匯是英語學習和寫作的基本單元，充足的詞匯量可以為小學英語寫作打下堅實的基礎。詞匯量匱乏不利于小學生英語寫作水平的提高，想要提高小學生的英語寫作能力，教師應開展詞匯教學，通過各種方式增加小學生的英語詞匯量。

四、擴展閱讀，培養語感

擴展閱讀對于小學生英文寫作來講非常重要，課外閱讀能夠調動小學生學習英語的積極性以及主觀能動性。通過課外閱讀，小學生可以接觸到不同的語境以及故事，可有效提高小學生的詞匯量和語感。教師應該對小學生的課外閱讀進行指導，可以向學生推薦一些有意義的課外讀物，通過閱讀擴展學生的思維，讓學生積極發言，總結自己的閱讀感想。這對于小學生英語水平的提高，具有很好的推動作用。

綜上所述，小學英語教師通過創設真實的教學情景，重視語法教學、詞匯教學，增加閱讀量，同時不斷更新自己的教學思想和理念，采取不同的教學方式促進小學生英語寫作水平的提高，從而全面提升小學生的英語素養。

作者單位 山東省膠州市膠東街道辦事處其欣小學