一、引入詩句，創設良好的教學情境

在小學《品德與社會》教學中，教師引入詩句，能夠創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生快速進入最佳學習狀態。教師適時、適量引用韻律諧美、對仗工整的詩句勝過自身千言萬語的說教。當然，教師引用的詩句要與文本內容產生聯系。

例如，蘇教版三年級下冊“我的家鄉在哪里”，本課的目標是通過交流培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。在上課伊始，教師先給學生播放詩朗誦——韋莊的《菩薩蠻》，教師引導學生這是一首贊美家鄉、思念家鄉的詞作，這首詞作字字珠璣，言有盡而意無窮。三年級的學生讀懂古詞有些難度，所以教師要抓住關鍵詞句幫助學生的理解。教師說：“同學們，我們之前學習過不少描寫江南美景的作品，比如，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，白居易的《憶江南》等，韋莊的這首詞也是描寫江南美景的佳作。‘春水碧于天，畫船聽雨眠’形象概括了江南秀麗如畫、恬淡詩意的特點。”在教師的生動解說下，學生的學習興趣被激發，教師繼續說：“我們每個人都有家鄉，同學們愛自己的家鄉嗎？誰能夸一夸自己的家鄉？”學生們躍躍欲試，熱愛家鄉的感情被充分調動起來。

所謂詩言情、詞達意，教師在《品德與社會》教學實踐中，適時引入好詞佳句，不僅能夠起到畫龍點睛的作用，還可以激發學生的情感態度，對提高學生的道德品質大有裨益。

二、借助名言，豐富學生情感體驗

名人名言是具有權威性的知名人士所說的話，一般都呈現出短小精悍、言簡意賅、雅俗共賞、意蘊無窮等特點。名人名言更具有經典性和大眾性，教師在《品德與社會》教學實踐中巧借名言助力，不僅能夠開闊學生的視野，還能夠起到豐富學生情感體驗，啟發學生深入思考，促進學生道德踐行，規范學生言行舉止的作用。

以蘇教版三年級下冊“我們共同的家”為例，通過學習讓學生對祖國的遼闊國土和多民族大家庭有初步的認識，喚起學生對祖國的親切感和自豪感是本課的教學目標。關于愛國的名言警句數不勝數，各行各業的成功人士均不乏一顆赤子之心。所以，在教學時，教師可以適當引用名人名言，教師可以在黑板上板書巴金的名言——“我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作?！苯處熒钋榈卣f：“同學們，祖國是我們共同的母親，沒有一個人不愛自己的母親，也沒有一個人不愛自己的祖國。我們熟悉的《鳥的天堂》的作者巴金爺爺也對祖國有赤子之心，這句名言就是他愛國愛民的心聲。”巴金的愛國情懷一下子就抓住了學生的心，為接下來的教學打下了基礎。

教師在《品德與社會》教學實踐中引用名人名言，可以激發學生追求美的沖動與創造美的本能，使學生產生“見賢思齊焉”的情感，這些名人名言教師只要運用得當，就會如春風化雨般潤澤學生的心田，使學生的思想與心靈受到啟迪和震撼。

三、引用俗語，促進學生道德踐行

俗語是千百年來勞動人民智慧的結晶，是人民群眾在生產生活實踐中積累的經驗之談。俗語中也不乏璀璨奪目的智慧之光，光芒四射的哲理之火。教師在《品德與社會》教學活動中適當引用俗語，不僅使課堂教學更接地氣，而且還能使學生在簡短的話語中通曉豐富的內涵，促進學生道德品質的踐行。

以蘇教版四年級上冊“我們的合作”為例，本課要求教師指導學生養成團結協作的習慣。關于團結協作的俗語比比皆是，如：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；眾人拾柴火焰高；單絲不成線，獨木不成林；莫學蜘蛛各結網，要學蜜蜂共釀蜜。這些俗語簡明扼要、通俗易懂，易于被小學生接受。除此之外，教師還可以讓學生補充自己了解的關于團結合作的俗語，這樣不僅能夠進一步強化學生的合作意識，而且還能加強學生的語言積累。教師在選擇俗語的時候，要謹記仔細篩選、優中擇優，既要體現俗語的通俗易懂，同時也要與提高學生道德品質相聯系。

《品德與社會》注重的是對學生品德認知的提升與品德理解的內化。名句是經得起實踐檢驗的佳句，是學生學習《品德與社會》、內化道德認知的有效載體。引入詩句，可以創設良好的教學情境；借助名言，可以豐富學生情感體驗；引用俗語，則能夠促進學生道德踐行。

作者單位 江蘇省徐州市劉灣小學