工作五年的我，第一次教初一，感覺初一的學生不像小學生那樣天真活潑，也不像高年級學生那樣懂事有自制力，跟這樣一群孩子在一起，發生了很多趣事。

開學后第一個給我留下深刻印象的是張同學，還沒正式開始上課，他就跑到辦公室問我：“老師，有作業嗎？”我吃驚地看著他說：“還沒講新課，沒有作業?！彼王庵∷椴阶叱隽宿k公室，后來上完第一節新課，我剛走出教室，他就追上來問我：“老師，我這節課表現得怎么樣？”這時候我才發現他就是去問我作業的那個孩子，就隨口說：“表現還可以?！北疽詾檫@就可以了，誰知道他接著說：“那老師你是不是應該獎勵我??？”我心想這個孩子的心智還停留在小學嗎？但是心軟的我不忍心拒絕他，就把他帶到辦公室給了他一包糖，他拿著糖對我說：“老師你真漂亮！”然后蹦蹦跳跳地走了！當時我有種哭笑不得的感覺。后來我發現，上課的時候如果我提問他并且表揚他一句，他就會很開心，積極性很高，如果提問不到，他就有點失落。一次偶然的機會我得知，張同學的父母離異，他一直跟爸爸一起生活?；叵肫鹨郧八姆N種表現，原來他是一個缺少母愛的孩子，我頓時覺得有點心疼他。所以從那以后，我對他的關注更多了，下課我會給他點好吃的，跟他以朋友的身份聊幾句，后來我發現他在歷史課上表現越來越好，成績也提高了。

還有一個徐同學，他應該算是我眼里的問題學生了。我發現他上課的時候，桌子上亂七八糟的什么稀奇古怪的東西都有，就是沒有課本，也從來不認真聽課，還喜歡和同學說話。有一次上課我終于忍不住了，就批評了他，讓他收拾好桌子，拿出歷史課本。他照辦了，課本是拿出來了，但就是不打開。班里的學生看我很生氣，就告訴我：“老師你不用管他，他就這樣?！睘榱瞬坏⒄`課程，我就沒再繼續關注他。以后上課，我不再故意盯著他、管著他，而是不經意地瞅他幾眼，看看他的表現。終于，在那堂課上我發現他在認真背一個很長的歷史問題，我就想：終于讓我抓住可以表揚你一次的機會了。之后我提問他，我擔心他背不過，就說：“徐同學剛才在很認真地背這個問題，不管他有沒有背過，這種認真的態度就很棒，下面讓他起來背一遍，背多少算多少?！苯Y果讓我很吃驚，他很流利地背了下來，不光驚到了我，也驚到了班里的所有學生，自發給了他熱烈的掌聲。從那以后，我在班里說的最多的一句話就是：這個問題，只要徐同學跟我說他背過了，我就開始提問。這句話一說，所有的同學先看他一眼，再開始背誦，徐同學也不甘落后，學習習慣跟以前比有了很大的進步，成績也沖到了中上游。這真正讓我體會到陶行知先生說過的那句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

大愛無痕，潤物無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來鼓勵。我不禁想到一首詩：如果孩子是鳥，你就是天空；如果孩子是魚，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。

愛使我苦中有樂，愛使我不斷學習，愛使我與孩子一起成長?！暗鞠泔炷呵锾欤淠翱v橫萬畝連?！焙⒆拥氖澜鐮N爛多彩，我仿佛看到了他們中間蘊藏著寶貴的創造潛能。愛使教育融通生命，散發出無限魅力，從而舒展每一個讓人怦然心動的美妙，達到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。

作者單位 山東省沂源縣沂河源學校