教師讀書——成長不“煩惱”

教師讀書要想有所收獲必須讀好三類書：沙發(fā)書、床頭書、案頭書。首先，從讀沙發(fā)書（像《讀者》《窗邊的小豆豆》《中國教育報》等）入手，久而久之，會入道，上癮。其次，讀床頭書（像《北大哲學(xué)課》《歷史的經(jīng)驗》《三體》等），能引起深度思考，思想頓悟。最后，讀案頭書（像《做個愛思考的老師》《做一個不再困惑的教師》《論語》等），能在相關(guān)的教育現(xiàn)場中還原、激活自己的感悟，獲得質(zhì)的提升。

在我看來讀好三類書是幫助教師重建自己的精神田園，讀出自我則是與作者的心靈對話。通過閱讀，教育場景被一一激活、還原，不過要讀出真正的自我，還任重道遠。通過讀書，我已經(jīng)認識到，讀書不是為了發(fā)表，而是為了突破自己、解救自己，成長無煩惱。

教師反思——實現(xiàn)教師職業(yè)“保鮮”

張家海老師在《教師專業(yè)成長的不二法寶》和《教師職業(yè)何以“保鮮”》兩篇文章中都闡明了反思對于教師成長的重要作用。他說：“反思是對自己親身經(jīng)歷的教育教學(xué)過程的真實回顧，唯有不斷反思才能發(fā)現(xiàn)自身工作中的問題，尋找解決問題的方法，而解決問題的過程就是一個思考學(xué)習(xí)，不斷提升的過程。”

身在教學(xué)一線，身邊的諸多教師每一天都上演著現(xiàn)實版的“守株待兔”“緣木求魚”和“刻舟求劍”的故事，而我想通過關(guān)鍵人物的引領(lǐng)、關(guān)鍵事件的影響、關(guān)鍵書籍的熏陶，反思自己對課堂的點滴處理，反思自己每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和生成，反思師生關(guān)系的處理……教師應(yīng)學(xué)會變換思維、變換角度，學(xué)會“改”和“變”，在“變”中獲得“新生”，主動突圍， 讓教師職業(yè)永葆青春活力。

教育實踐——拯救自己，幸福學(xué)生

反思過后，初步找到了解決問題的方法，就會付諸行動，這是彌足珍貴的。怕的是明明知道自己錯了，一副師道尊嚴的架子放不下來。張家海老師說：“課堂面對的是生命，任何功利的意圖都是對生命的漠視和摧殘?！?/p>

如果教師整天圍著校長轉(zhuǎn)、圍著家長轉(zhuǎn)或圍著分數(shù)轉(zhuǎn)，這樣的做法未免太功利，這無疑是對生命的一種漠視。張家海老師說：“教育該圍著學(xué)生轉(zhuǎn)?！币驗榻虝说倪^程其實就是尊重生命和成長的過程。

當(dāng)教師與學(xué)生發(fā)生沖突時，我們是否考慮過，學(xué)生為什么不喜歡我們？是不是我們哪里做錯了？假如我們是學(xué)生，樂于接受這樣的處理方式嗎？有沒有更好的教育方法？這樣做對得起自己的教育良知嗎？我們時常想著拯救學(xué)生，其實，教師最應(yīng)該做的是拯救自己，這也是對教育的一種拯救。

教育寫作——發(fā)現(xiàn)教育的美好和價值

張家海老師走上講臺后，他的第一篇文章登在《三峽日報》副刊上，雖然只是千字文的“豆腐塊”，但卻給了他拿起“筆桿子”的莫大鼓勵。隨著寫作熱情的逐漸高漲，那些值得銘記的經(jīng)歷和故事變成了美好的回憶，他把教育變成了生活，教育寫作變得像呼吸一樣自然。

張家海主張，教師將教育教學(xué)和教師生活中的觸動和思考記錄下來，將那些發(fā)生在教室、辦公室里的事情，那些發(fā)生在學(xué)生、同行、家人和自己身上的點點滴滴記錄下來，都是對教育生活的體味和追尋。

發(fā)現(xiàn)教育的美好和價值就是教師善于從麻煩事里找到教育的價值和意義。如果每個教師能放下身段、放慢速度，挖掘出這些“麻煩事”里的教育價值和教育意義，或許，我們的班級管理就變得有意思了。就像張家海老師一樣，以陽光積極的心態(tài)記錄教育案例、發(fā)表文章、出專著，成長為詩意感覺的教師。

一個人要喚起成長的自覺，實屬不易。因為教書，我知道自己的課堂里發(fā)生了什么。因為育人，我發(fā)現(xiàn)自己的班級里生長了什么。選擇做一個愛生之師、學(xué)習(xí)之師、勤奮之師、思想之師，這是我一生的追求，也是我讀《找到做教師的感覺》喚起教師成長的那份自覺。

作者單位 甘肅省寧縣長慶橋鎮(zhèn)安河小學(xué)