跋涉的姿態是立足支點的高昂站立。無論工作多么繁忙，保持跋涉姿態的教師都沒有忘記自己是一個與學問打交道的人。在“為了學問而學問”的純粹中，“學問”永遠是他們站立的支點；在推動自己就是推動教育的成長理念下，他們能站在學科知識的前沿，不斷拓展自己的專業知識；他們能以“大教育”的視野，不斷完善自己的教育理念；他們能以促進學生長遠發展為目標，不斷創新自己的教學方法。他們始終以高昂的姿態，站立在成長的支點上。在這個支點上，他們通過自己的不懈努力，感受教育的博大與神奇，領悟教育的內涵與真諦。

跋涉的姿態是一個不迷失自己，不追求外在的名與利，不癡迷“相對成功”而專心追求自我“相對成長”的過程。他們不會將自己的成長不切實際地鎖定在“官位”上，他們不會為了某種目的去參加各種評獎，也不會為了某種目的去寫論文、做課題，但他們卻能在反思昨天的過往、展望明天的愿景中，不辜負每一個今天。他們始終追求的是自我“絕對成長”。執著的追求讓自己不斷強大，那些“相對的成功”卻在無意中與他們不期而遇。

跋涉的姿態是一個認識自己、發現自己、提升自己、實現自己的過程。始終保持跋涉姿態的教師，一定能準確地評估自己，明確自己的發展方向。他們不僅能較好地完成常規的教育教學工作，還能在課堂教學和學生管理之外，找到既能讓自己行穩致遠，又能對學生產生深遠影響，還能對廣大教師起到引領作用的研究與實踐領域，并在這個領域中不斷提升自己、實現自己。