美育和勞育是教育中的邊緣角色嗎？開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是要把課堂和學(xué)科丟到一邊嗎？德智體美勞全面發(fā)展是對(duì)學(xué)生平均用力嗎？全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，成為全國(guó)各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校的共識(shí)及辦學(xué)目標(biāo)。

“德智體美勞融合育人”新時(shí)代基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展論壇日前在上海金山區(qū)舉行，與會(huì)專(zhuān)家呼吁，五育融合育人過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)亟待厘清和打破。

教育部門(mén)須破除對(duì)美育勞育的偏見(jiàn)

與會(huì)專(zhuān)家普遍認(rèn)為，與以往“德智體美”的提法相比，全國(guó)教育大會(huì)將勞動(dòng)教育加入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)之中，五育并舉，使全面發(fā)展的教育方針更完整。同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校等存有對(duì)美育和勞育的偏見(jiàn)，亟須破除。

華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院副院長(zhǎng)郅庭瑾在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些中小學(xué)美育存在“重比賽輕普及”現(xiàn)象，應(yīng)付、擠占、停止美育課時(shí)有發(fā)生；不少學(xué)校的勞動(dòng)課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，流于形式。

上海市教育委員會(huì)副主任倪閩景直言不諱地說(shuō)：“全面發(fā)展的主要障礙來(lái)自我們自己，包括像我這樣的政府官員。特別是政策制定者，對(duì)教育戰(zhàn)略地位理解不到位，這是一個(gè)很大的障礙。”

他舉例說(shuō)，一些區(qū)縣教育局在選拔校長(zhǎng)的時(shí)候，很少會(huì)考慮到體育教師和美育教師，而是優(yōu)先考慮其他科目的教師?！爸挥薪逃块T(mén)的觀念轉(zhuǎn)變才能真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。”倪閩景說(shuō)。

“不好好表現(xiàn)，罰你去掃地”，這是不少教師對(duì)勞動(dòng)的一種認(rèn)識(shí)。上海市教委原副主任張民生認(rèn)為，地方教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長(zhǎng)、教師，都應(yīng)好好學(xué)習(xí)研究領(lǐng)會(huì)美育勞育的重要性及內(nèi)在規(guī)律，“這樣才能把學(xué)生教育好”。

融合育人不能淡化課堂主體作用

既然要開(kāi)展五育融合育人，特別是要重視以往被忽略的美育勞育，那中小學(xué)是不是可以離開(kāi)課堂在各類(lèi)活動(dòng)中達(dá)成教育的目標(biāo)？對(duì)此，與會(huì)專(zhuān)家提出，融合育人不能淡化課堂的主體作用。

“要把課堂教育作為培養(yǎng)人才的主渠道。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)明確表示，“課堂是完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑，是集體學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育的變革主要發(fā)生在課堂上，不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生自主學(xué)習(xí)就放棄課堂教學(xué)?！?/p>

五育融合育人對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新要求，也對(duì)校長(zhǎng)提出了新挑戰(zhàn)。

“我特別要拜托各位，在發(fā)展校本教材、開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，不能忘記國(guó)家課程的規(guī)定性，要處理好學(xué)科育人和活動(dòng)育人的關(guān)系，畢竟我們80%的教育時(shí)間是在課堂?！泵鎸?duì)參加交流的校長(zhǎng)、教師，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅誠(chéng)懇地說(shuō)。

這位當(dāng)過(guò)16年班主任、現(xiàn)在依然上課的語(yǔ)文特級(jí)教師舉例說(shuō)，近年來(lái)清華附小每年都會(huì)選取特定的人物，諸如120周年誕辰的朱自清、980周年誕辰的蘇軾、135周年誕辰的魯迅等，營(yíng)建主題課程群，把不同年級(jí)相關(guān)作品都找出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展諸如朱自清的荷塘、朱自清的愛(ài)國(guó)情懷等若干小探究活動(dòng)。

竇桂梅呼吁：“校本課程還得以國(guó)家規(guī)定的教材為本，校長(zhǎng)、老師必須節(jié)約各種成本，不能耗散學(xué)生的課外時(shí)間，用來(lái)做一些與課堂和學(xué)校沒(méi)有太多關(guān)系的東西?！?/p>

上海金山區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，從2014年起，該區(qū)承擔(dān)了德育課程一體化課題研究，依托語(yǔ)文、政治、歷史、地理、藝術(shù)和體育等學(xué)科，圍繞“政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、公民人格、文化自信”四維目標(biāo)，強(qiáng)化德智融合，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

五育融合全面發(fā)展不能平均用力

在開(kāi)展五育融合育人過(guò)程中，部分中小學(xué)校長(zhǎng)或多或少都有一種這樣的傾向——用同一種標(biāo)準(zhǔn)“卡”所有學(xué)生，以至于學(xué)生看似德智體美勞每樣都會(huì)一點(diǎn)，實(shí)際卻失去了個(gè)性。專(zhuān)家提出，五育融合全面發(fā)展不能平均用力。

“全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系十分重要，全面發(fā)展不是要把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成一個(gè)樣子，更不是要把孩子培養(yǎng)成全面而平庸的人。”倪閩景說(shuō)。

張民生認(rèn)為，學(xué)生全面發(fā)展是一條底線，有利于避免學(xué)生違反社會(huì)共同的規(guī)則?！叭姘l(fā)展是國(guó)家要求每個(gè)人需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，融合發(fā)展是讓學(xué)生將來(lái)在音體美某方面有一定特長(zhǎng)，但在其他方面也必須達(dá)到中國(guó)學(xué)生的基本要求?！?/p>

倪閩景分析，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，德智體美勞全面發(fā)展都是一個(gè)教育目標(biāo)，但在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校往往不是平均使力、同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)培育每一個(gè)學(xué)生，而是通過(guò)聚焦一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，給孩子更多的自信，由成功激發(fā)動(dòng)力，從這個(gè)項(xiàng)目的深挖中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力、興趣存在差異，要實(shí)現(xiàn)所有人全面的高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)際上是比較困難的。堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展的要求，更多的是對(duì)教育的整體要求，學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)多樣化個(gè)性化的人來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求。”倪閩景說(shuō)。