【摘 要】本文對市場營銷學教學狀況進行了分析，再結合體驗式教學方法，對教學中的價值進行分析，認識到市場營銷學教學中存在的限制性問題，轉變以往的教學方法，并構建系統性、優化性的教學策略，展現課程教學的整體價值，為教育改革提供保障。

【關鍵詞】體驗式教學 市場營銷學 教學方法

市場營銷學作為一門實踐性較強的學科，存在較強的實踐性以及應用性價值，這種教學環境下要求市場營銷學教學必須遵守科學性的特點，通過對實踐教育體系的革新，強調學生的主體能力，并注重學生的實踐技能。但是，在現階段市場營銷學教學中，教師通常會采用傳統的教學模式，忽視了學生的體驗需求，降低了教學的整體質量。因此，在教學改革中，應該將體驗式教學作為重點，為學生創設多元化的教學方法，改變以往的教學限制，展現課程教學的質量性，提高市場營銷學教學的整體價值，并實現教學模式的轉變，激發學生的學習興趣，為現代教學體系的改革提供支持。

市場營銷學中體驗式教學的價值

1.實現課程理論與實踐的融合

在體驗式教育背景下，課程的優勢是為了展現教學的操作性、價值性，逐漸提升教學的整體質量。通過對體驗式教學方法的分析，可以增強學生對市場營銷體驗教學的認識；通過對真實性情景的營造，改變以往教學方法的限制性，展現體驗教學的價值性；通過市場營銷體驗式教學模式的創設，可以加強學生的理論認識，為學生創設實踐教學機制。在這種教學背景下，應該建立完善的知識理論機制，引導學生在課堂上主動學習，使學生及時解決學習中面臨的問題，增強體驗教學的實效性，為現代教育的改革提供保障[1]。

2.體驗式教學是必然發展趨勢

通過對市場營銷學教學模式的分析，可發現其存在著較強的實踐性特點。在課程教學中，通過經濟學、市場學以及管理學等課程的分析，能為學生營造良好的實踐教育環境。在體驗式教學中，需要針對市場需求、供給以及價格等進行市場營銷方案的確定，轉變以往的課程教學方法，提高教學的價值性。而且，在新課程教學背景下，通過學習教育的完善，可以針對學生的思維模式、思維體系進行教學研究，使體驗式教學更好地順應教學發展，滿足教育的發展需求。

3.實現學生的準確定位

在市場營銷學教學中，要將學生作為教育主體，以保證學生綜合能力的提升。但是，在實際課程教學中，由于課程教學因素的限制，導致學生主體性無法激發，最終降低了課程教學的質量。通過體驗式教學模式的創設，可以將學生作為主體，再輔以教學情景、教學任務以及教學知識的專業性訓練，提高課程教育的價值性，展現學生的主動性，從而為教育體系的課程完善以及教學效果的提升提供支持。

市場營銷學中體驗式教學的現狀

1.教學方法不合理

在市場營銷學體驗式教學方法的構建中，課程教學存在著多元化的模式，導致教學內容無法得到科學選擇，降低教學的整體質量。而且，在一些體驗式教學背景下，教師需要對課程內容進行綜合性分析，但是由于對學生差異性認識不足，導致課程教育體系的構建無法滿足現代教育需求，為教育質量的提升造成制約[2]。

2.教學方法不完善

在市場營銷學教學中，課程教學的體驗式教學方法存在著多種表現形式，通過案例、角色扮演以及問題引導等方式，可以充分展現學生的主體性，并實現教育革新的最終教學目的。但是，在體驗式教學中，需要教育人員付出較多的時間，而由于教師的科研任務以及教學任務較重，在體驗式教學方法實施中存在著一定的限制，降低了體驗式教學的質量。

3.學生積極性不足

體驗式教學的有效實施重點取決于學生的參與能力，在學生參與到案例中時，若缺少學習興趣，就會降低教學的質量。研究中發現，在市場營銷學的體驗式教學模式創設中，一些學生會過于依賴教師的引導，導致在學習中缺少主動性，為學生能力的提升造成影響。同時，在市場營銷學課程教學中，由于學生人數相對較多，在分組中課堂秩序較難控制，所以為體驗式教學方法的構建帶來影響[3]。

4.教學環境條件不足

在體驗式教學模式分析的過程中，將傳統教學模式與現代教學模式進行對比分析。在現代多媒體教學中，通過網絡技術、信息技術的運用，可以為學生創設情景化的教學模式，展現課程教學的價值性，并滿足課程教學的創新需求。但是，通過對教學環境條件的分析，在教學中，目前存在著網絡技術運用不足的問題，限制了教學質量的提升，為教學方法的完善帶來限制。

體驗式教學在市場營銷學教學中的運用

1.通過審題及思維訓練提高學生問題表述能力

在課程教學方法完善中，應該將課程教學體系的創設作為重點，針對課程教學的情景，進行教學方法的完善，并激發學生的學習興趣[4]。通常狀況下，在學生審題以及思維能力提升中，應該做到以下幾點內容：第一，強調學生的實驗能力。通過對市場營銷學生實踐能力的分析，在課程教學方法完善中應該引導學生積極表達，就學生對實踐性問題的分析，進行問題教學情景的創設，展現市場營銷學生中的實踐性特點，提高學生的綜合素養。第二，引導學生進行問題分析。在學生實驗中，教師應該為學生創設問題情景，通過對問題經驗、問題情感等內容的分析，展現實驗教學的價值性，為教育體系的優化提供支持。第三，在市場營銷學問題分析中，教師在教學整合時，應該針對市場營銷環境，進行情景教學模式的創設，改變學生對以往知識的認識，激發學生的探究興趣。第四，通過對材料信息理解以及知識經驗的分析，為學生構建多種探究情景，使學生的體驗能力得到提升。例如，在項目教學的過程中，完善項目教學法，改變以往的教學現狀，提高教學的整體質量。通過目標教學方法的整合可以將學生作為主體，并改變教學中的限制性。例如，在產品策劃課程中，當課程講解結束之后，教師可以采用綜合性的評價機制，并為學生創設學習環境。教師將學生分為4~6個小組，分析現實消費者需求狀況，進行新產品的設計，強調自主產品設計的價值性，改善教學中的限制性問題，提升教學的質量。同時，在項目分析中，小組學生可以進行包裝、建立品牌等活動，激發學生的參與興趣。通過這種項目教學方法的整合，可以展現體驗式教學的價值性，針對學生的特點，進行教學體系的創新，滿足教育的改革需求，為教學質量的提升提供保障[5]。

2.創設問題情景體驗環境

伴隨體驗式教學方法的完善，構建問題情景模式，可以針對學生的學習狀態，進行問題情景的創設，展現學生解決問題的能力。通過對不同實踐性問題的分析，學生可以根據不同的實踐內容，展現市場營銷學的教學價值，實現教學的多元化，并從不同角度引導學生分析問題，激發學生的問題表達興趣，注重生活經驗以及生活感受，提高學生的綜合素養。通常，在解決方案多元化的背景下，教師可以針對學生學習狀況，進行問題解決的監控、反思、引導，優化情景體驗的價值性，改善教學的限制因素，為現代市場營銷學的教育創新提供保障。例如，在游戲情景創設中，可以為學生構建良好的游戲環境，為學生創設汽車市場營銷環境，提倡以消費者需求作為主體，強調學生的市場營銷理念。如，引導學生提高對福特汽車營銷模式的認識，結合福特汽車的銷售狀況，進行市場發展的創新整合，學生在分析中會認識到福特汽車的低價格已經無法滿足消費者的需求，導致產量降低。在這種活動中，可以提高學生對營銷模式的認識，并結合游戲的特點，進行創新營銷方法的構建，通過游戲競賽等活動形式，進行銷售產品的創新，提高對營銷內容的認識，掌握正確性的營銷手段[6]。

3.構建多元化的項目評價方案

在現代市場營銷學課程教學完善中，通過體驗式教學方法的整合，要為學生營造多元化的項目評價方案，以保證課程教學質量的穩定提升。由于實踐課程的復雜性，在教學評價中還存在教學體系不足的問題，降低了課程質量，所以，在課程整合中，應該重視多元化的項目評價指標，解決教學中的限制因素，展現項目評價教學的優勢，為教學質量的提高提供支持。在教學評價方法完善的過程中，需要及時解決評價限制性問題，提升課程教學評價的整體質量。例如，在營銷案例方法構建中，可以通過情景化教學模式的構建，為學生創設身臨其境的學習環境，提高學生的專業素養，提高學生對專業知識的認識。在案例教學中，教師應逐漸提高學生的溝通能力，強調學生團隊合作意識，為學生職業化發展提供參考。通過對市場營銷學教學實踐問題的分析，為學生創設多種教學評價機制，對問題進行總結分析，展現教學體系的最終價值。教師需要根據學生的狀況，進行解決方案的完善，展現課程評判、辯護以及評判的價值，為現代營銷學體驗式教學方法的完善提供保障[7]。

4.創設專業性的營銷作業模式

對于高校而言，在市場營銷學教學的過程中，為了加強學生的體驗性，應該創設營銷作業方法。可以將學生作為課堂的主體，引導學生親身體驗完成營銷課程的學習任務，并結合作業形式，為學生營造再學習的環境，提升團隊合作的價值性，充分展現營銷體驗活動構建的價值性。通常狀況下，在營銷作業設計中應該做到以下內容：第一，營銷作業中，應該將學生作為課堂中的主體，通過作業制訂、活動探究、考核指標等內容的確定，進行課程內容的設定，充分發揮學生的主體性，為學生主動探究能力的提升提供保障。第二，在作業的過程中，教師應該正視自己的引導職能，對學生的整個活動提出參考性的意見，不能進行過多干涉，避免影響學生的創造意識，實現營銷作業課程構建的價值性。例如，在高校營銷課程構建的過程中，可以積極創辦“推銷大賽”“商務談判大賽”“廣告創意及策劃大賽”“營銷策劃大賽”等，通過對著各類營銷賽事的構建，可以提高學生的實踐水平，并針對學生的營銷技能創辦營銷團隊，激發高校學生的職業素養，滿足現代職業教育的基本需求。筆者發現，這種營銷作業情景的創設，可以調動學生的主動性、參與性，并激發學生的活動興趣，引導學生實現專業知識的運用，提高學生的專業素養，并為學生的職業化發展提供保障。

結 語

總而言之，在現階段市場營銷學教學體系革新中，通過體驗式教學方法的創設，可以針對學生的學習特點進行教學模式的構建，改變以往課程教學中的限制性因素，提升課堂教學的價值性，同時針對學生的學習特點，進行教學體系的創新，為教學模式的改變提供支持。而且，在教學模式優化中，教師應該針對體驗教學特點，結合市場營銷學教學情景，為學生提供真實的教學環境，展現學生的主體能力，并為現代教學體系的改革提供參考。

參考文獻：

[1]袁靜：《淺談體驗式教學在市場營銷學教學中的應用》，《經營管理者》2017年第16期。

[2]付震：《淺談體驗式教學在市場營銷教學中的運用》，《新疆教育》2012年第9期，第43頁。

[3]蔣俊凱：《運用市場營銷綜合實訓與競賽系統優化〈市場營銷學〉實踐教學》，《亞太教育》, 2015年第18期，第128頁。

[4]馬強：《體驗式教學在市場營銷教學中的應用探析》，《現代經濟信息》2016年第28期。

[5]李曉健：《〈市場營銷學〉教學形式探討》，《課程教育研究：新教師教學》2012年第19期。

[6]袁紅清：《商科類課程整合教學的改革和設計——以〈市場營銷學〉為例》，《經營與管理》, 2013年第8期，第141-143頁。

[7]楊穎：《體驗式教學在中職市場營銷課堂教學中的實踐研究》，《科教導刊》 2013年第12期，第53頁。