小學階段孩子們只能畫一些最基礎的東西，因此我們一定要按照他們的發展水平來展開教學。在小學低段人物畫教學中，大致有兩個部分，第一是要簡化人物結構，使人物更加寫實；第二就是要根據小學生的特點，開展創意教學，使兒童的繪畫簡潔而又不失靈性。

一、簡化人物結構，進行寫生教學

寫生教學是美術繪畫中一種最基礎的形式，它可以培養小學生觀察事物的能力，還可以讓他們對繪畫的把握有所提高。另一方面，小學生把所看到的事物通過筆畫出來，也可以提高他們的感悟能力和表現能力。成人會認為人物畫比較難畫，但兒童卻認為人物畫相對簡單，因為他們對人比較熟悉，畫的時候會更有感覺。

1.如何表現頭部特征

頭部應該是人物畫中的重難點，把人物的頭部畫好，再配以合適的身體比例，一幅人物畫就成形一大半了。人物頭部包括臉型、發型、五官，而臉型又可以分為圓臉、方臉、瓜子臉、鵝蛋臉等多種類型，發型的一點細微變化也會導致人物的變化。五官是人物畫中最基礎也是最重要的部分，人人都會畫五官，區別在于小學生畫五官非常簡單：月牙形的嘴，三角形的鼻子，圓圓的眼睛，這是大部分兒童繪畫中的五官。要想讓學生把五官畫好，就需要教師加以引導，讓他們仔細觀察身邊的人，學生觀察得越多，在繪畫時就越能把握好細節的刻畫。

2.神態的刻畫

同一個人表現出不同的神態，就會讓我們有不同的感覺，所以神態刻畫是在五官刻畫的基礎上對學生提出的更高要求。面部表情大部分是通過眼睛和嘴巴表現出來的，所以在學習過程中一定要讓學生把握好這兩部分，進行重點刻畫。眼睛的不同形態，眼球的轉動，不同的眼神，嘴巴的開合及其弧度，把握好這些細節，人物畫的面部表情就會十分豐富了。

3.衣服的刻畫

對人物的衣紋，學生有比較大的發揮空間，因為它沒有具體的要求，學生可以根據自己的想法進行刻畫，但也要注意一些細節。每個人的衣服上都會有不同的褶皺，學生需要仔細觀察這些褶皺，以免畫出來的衣服線條嚴重脫離實際。衣紋的變化也是有規律可循的，它會隨著人物的動作而不停變化，學生通過觀察這些，可以了解衣紋的分布規律，明白衣紋在外部輪廓變化的同時，內在的形狀也會不斷變化，從而在細節刻畫上更加仔細。最后，學生通過對一根線條的描繪，延伸到一部分，最終到一整件衣服，通過不斷的嘗試練習，學生一定會畫好衣服。

二、根據兒童特點，開展創意教學

小學階段是學生各方面能力開始發展的初級階段，此時他們具有很強的主觀意識，所以在進行人物畫教學時，教師應該根據學生發展的特點，不斷挖掘他們的創意性想法，讓他們能根據自己的想法自由創作。

1.感覺描繪法

人的幾個感官在美術課堂中除了視覺其他的運用得都比較少。其實兒童的感官是非常敏銳的，讓他們多聽、多觸摸，可以激發他們的創意想法。聽覺是除了視覺以外最重要的觀感，可以讓學生多聽聽，聽身邊不同的人發出來的聲音，不同的笑聲、哭聲、唱歌的聲音，不同的人說話的習慣、語氣，然后讓他們展開想象，學生腦海中就會有一幅幅多彩的畫面。觸覺區別于視覺和聽覺的，它是一種真實的感受，我們摸一個物體，可以知道它是軟的還是硬的，是光滑的還是粗糙的，通過觸摸我們可以得到更真實的感受，通過觸摸每個人皮膚的不同，發量的多少，得到一些獨特的感受，從而描繪出特點鮮明的人物畫。

2.穿越時空法

孩子們眼中的世界是自由的，無拘無束的，多姿多彩的，因此他們的畫作中大多沒有成人畫中悲傷、悲憤的情緒，比較純粹。我們在引導小學生繪畫時，可以不必拘泥于現實，打破時空的束縛，創作出更有想象力和靈魂的東西。例如，可以讓孩子們想象一百年后的世界是什么樣的，外星人是什么樣的，童話世界里的人物會不會很可愛，讓他們在現實的基礎上進行天馬行空的創作，可以畫出獨一無二的作品。

3.向他人學習

古往今來，有很多優秀的畫作值得我們學習，梵高的《自畫像》，蒙克的《吶喊》，以及畢加索各種各樣的人物畫，這些名人的畫作可能初看學生不太懂，但在教師的引導下，學生可以逐漸理解畫家的思想感情以及所用的作畫手法，然后進行臨摹，提高自己的繪畫水平。

繪畫不僅是兒童的興趣，也是培養兒童各方面能力的一種手段，因此在小學階段，父母老師可以讓孩子自由地進行繪畫創造，培養他們的觀察能力、思考能力和表現力。

作者單位 江蘇省濱海現代農業產業園區中心小學