為了有針對性地做好這項“既教書，又育人”的良心活，我先通過班級微信群、校訊通，積極地與所帶班級的家長聯系，詳細了解孩子們的家庭狀況及在家表現，知己知彼才能對癥下藥。經了解，由于所在學校是鎮駐地鄉村小學，班內學生家長以外出務工、就近做小生意居多，平時疏于對孩子學習和生活的關心，大部分孩子是在自己的小天地中自由散漫地成長，缺乏親情的關懷，不懂得感恩，不懂得團結友愛，甚至愚弄老師、欺騙家長的學生也不在少數。

《一株紫丁香》是二年級上冊第二單元的一篇閱讀課文，孩子們為老師種下一株紫丁香，這是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那綠葉和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，教育學生要懂得尊敬老師、熱愛老師的道理。拿到教材的時候，我第一反應就是將第二單元的內容提前到開學初來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的教育。像這樣的德育滲透，語文課本里處處可見。我結合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面進行德育滲透。

挖于“深”處。課堂是進行德育的主要場所，課文是最好的德育典范，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，但是不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育?！兑恢曜隙∠恪方虒W中，可以挖掘課文中的重點詞句，如抓住“疲倦”，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進行“深” 挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到教育。

立足“實”處。很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻不理想，有人稱之為“兩張皮現象”：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后卻“濤聲依舊”，很多學生是“語言的巨人，行動的矮子”。在教學《一株紫丁香》時，加入情景教學，讓學生通過表演再現如何尊敬老師，使學生在表演中受到教育。

攻在“恒”處。其實，很多“問題學生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學生，希望立竿見影往往只是一廂情愿。我們可以利用家訪、電話、微信，與家長進行有效的溝通，真正地形成家校合力，提高“問題學生”管理教育工作的效率和效果。

愛上“心”處。利用好一切可以“以德育人”的語文教學機會，時時對學生進行善意的提醒，時時事事講述養育我們的父母的不易，時時事事提醒學生注意自己的言行舉止，時時事事感化學生的心靈。同時，教學實踐證明，自我品德反思可以左右學生的言行，是自我批評與自我教育的有效方式。為此，我嘗試運用長期在一線教學中積累的教育智慧，敞開心扉，與學生展開真誠的交流，并“動之以情，曉之以理”，以關愛之心來觸動他們的心弦，使一些所謂的“后進生”，在心靈深處真正受到感染，勇敢地承認自己的錯誤，真正地去改正，不讓愛他們、關心他們的老師和家長們由滿懷希望變成失望。

總之，在語文教學實踐活動中，德育滲透有廣闊的空間， 需要教師細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點。我相信只要用愛心、恒心、細心去愛護每個孩子，去尊重他們，就一定能夠喚醒孩子們內心的真情，讓學生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化的教育，托起祖國明天的希望。

作者單位 山東省棗莊市嶧城區古邵鎮中心小學