一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，大多數(shù)情況下都是采用單向知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式來為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解，這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏課堂參與度，容易轉(zhuǎn)移注意力，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師們需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)新課標(biāo)要求，從主觀意識上重視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以根據(jù)學(xué)生活潑好動、對于新鮮事物好奇的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新鮮、有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

比如，教師在為學(xué)生講解“空間與圖形”這部分知識的時候，就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣以及記憶特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備中來，為學(xué)生布置一些課下任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課下先準(zhǔn)備一些自己熟悉的圖形材料，進(jìn)而在課堂上按照自己所準(zhǔn)備的相關(guān)材料展開自主探究學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過同學(xué)之間的交流探究達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生在探討交流中往往能夠?qū)Α捌叫小薄按怪薄钡雀拍钣懈羁痰睦斫猓瑥亩鴥?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

二、利用微課資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技應(yīng)用于教育工作中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們開始嘗試引入微課資源，利用微課教學(xué)模式資源豐富、教學(xué)形式有趣的優(yōu)點(diǎn)來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。小學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時間還是比較短暫的，而且才剛剛接觸到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能隨時保持最佳，所以，教師在上課之前，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備微課課件，還可以將已經(jīng)準(zhǔn)備好的微課課件放置在專用的微課教學(xué)平臺上，供學(xué)生隨時觀看。

教師們將微課資源發(fā)布到資源平臺上以后，學(xué)生在家中就可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師還可以在平臺上為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在教師和同學(xué)們的共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生即使不在數(shù)學(xué)課堂上，也能夠很方便地展開數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果和數(shù)學(xué)水平。

三、鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

為了培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的主要途徑就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生疑問，從而能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮主體地位，積極與教師展開溝通與交流，需要充分了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整課堂教學(xué)策略。這樣不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可在教師與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

比如，教師在為學(xué)生講解“多邊形面積”的時候，就可以先讓學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以利用設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，鼓勵學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行多邊形面積計算的探究，從而將自己的學(xué)習(xí)成果以及自己所學(xué)會的其他多邊形面積的計算公式總結(jié)到導(dǎo)學(xué)案上，然后統(tǒng)一進(jìn)行課堂探究成果匯報。在探究過程中，學(xué)生有疑問也可以寫在導(dǎo)學(xué)案上，與教師或者同學(xué)們共同探究尋求解決辦法。有的同學(xué)對于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程有所疑問，教師可以為學(xué)生進(jìn)行演示，從而幫助學(xué)生更好地理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)不斷嘗試著在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)以及工作中能夠通過自主探究的方式解決問題。

作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)