互動(dòng)教學(xué)是初中語文教學(xué)改革中的一種重要教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓學(xué)生通過師生互動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方向，樹立學(xué)習(xí)自信心，通過生生互動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立了良好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)揮了參與性、探究性和互動(dòng)性，使課堂教學(xué)在互動(dòng)中完成，有效提高了學(xué)習(xí)效率，符合新課標(biāo)的要求，給學(xué)生充分思考和探究的空間。互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中通過思考發(fā)現(xiàn)問題，在互動(dòng)交流中解決問題，促進(jìn)語文思維的深入發(fā)展，有效掌握課文內(nèi)容。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生語文能力的不同進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使學(xué)生在遇到問題后，能在教師的指導(dǎo)下深入思考，通過閱讀、思考等方式解決問題，使他們深刻理解課文內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師通過和學(xué)生的互動(dòng)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的課堂生成，把握教學(xué)中存在的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，真正提高教學(xué)能力，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)內(nèi)容，打造高效的初中語文教學(xué)課堂。

二、設(shè)計(jì)互動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在初中語文教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用互動(dòng)導(dǎo)入讓學(xué)生集中精力，調(diào)動(dòng)思維，在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可以采用問題導(dǎo)入的互動(dòng)方式，提出問題：最后一堂課，會(huì)出現(xiàn)哪些情況？你希望這樣的最后一堂課怎么上？如果有一天，不再允許你說祖國(guó)的語言，不再允許你使用母語，你將如何面對(duì)？在問題的引導(dǎo)下學(xué)生好比獲得了打開思維的金鑰匙，他們能快速抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，通過積極主動(dòng)的思考、分析，從課文中找出問題的答案。問題的提出，使學(xué)生通過思考能夠掌握課文的線索，了解小弗朗士的心理活動(dòng)，體會(huì)到小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。在問題互動(dòng)方式中，教師所提問題要和課文中的內(nèi)容相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的思考積極性，讓他們通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入分析解決問題，使他們順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、在多媒體情境中互動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維

多媒體運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，給教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅讓教師從呆板、單一的灌輸式教學(xué)中解脫出來，還有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師在發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)時(shí)，還要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，針對(duì)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠在已有語文思維能力的基礎(chǔ)上深入思考，發(fā)揮思維創(chuàng)造性，深刻理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《蘆花蕩》時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放抗戰(zhàn)時(shí)期的影片，讓他們了解課文所寫的時(shí)代背景，通過師生討論影片內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，結(jié)合多媒體深入分析課文內(nèi)容，通過作者對(duì)老頭子外貌、行動(dòng)、語言的描寫深刻感受老頭子的愛國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。在教學(xué)結(jié)束后，教師還可以用多媒體給學(xué)生介紹其他抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄人物，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生在多媒體情境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、在閱讀中互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，在教學(xué)活動(dòng)中教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，并通過互動(dòng)交流了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。對(duì)于高難度內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，教給他們閱讀方法，讓他們通過閱讀掌握課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。在閱讀環(huán)節(jié)，教師想要讓學(xué)生提高閱讀效率，需要讓學(xué)生掌握通讀和精讀的閱讀方法，通過通讀掌握整篇課文內(nèi)容，通過精讀掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)教師可以讓學(xué)生通讀課文，劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序。在精讀過程中讓學(xué)生深入理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生從對(duì)課文的整體理解過渡到對(duì)細(xì)節(jié)的把握，語文思維逐步發(fā)展，掌握了課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)能力在閱讀中獲得提高。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生，通過互動(dòng)交流設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣和能力的教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性，在教師的指導(dǎo)下深入理解課文內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要加強(qiáng)師生互動(dòng)，更要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诨?dòng)討論中理解課文深意，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。

作者單位 江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)