1.運(yùn)用媒體輔助

音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要借助多媒體，為學(xué)生音樂(lè)演繹活動(dòng)順利展開(kāi)提供有利條件。多媒體播放情景劇視頻材料，學(xué)生通過(guò)觀看模仿，為參與情景劇演出增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多媒體還可以為學(xué)生表演提供必要的幫助，如演唱伴奏、背景投放等。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)，為學(xué)生情景劇創(chuàng)編搜集一些資料，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供重要信息支持和幫助。多媒體具體展示和聯(lián)網(wǎng)功能，在學(xué)生表演時(shí)借助多媒體渲染氣氛，其操作效果更為顯著。

蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《祝你快樂(lè)》，這是一首吹奏曲，教師要求學(xué)生根據(jù)歌曲旋律特點(diǎn)，運(yùn)用肢體律動(dòng)展示歌曲內(nèi)涵。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲，并積極設(shè)計(jì)一些形態(tài)動(dòng)作，對(duì)歌曲進(jìn)行個(gè)性解讀。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生跟隨多媒體演繹展示，教學(xué)氣氛被成功點(diǎn)燃。隨著課堂演繹的不斷推進(jìn)，學(xué)生表演愈加自如起來(lái)。教師組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)。有學(xué)生說(shuō)：“樂(lè)曲歡快而熱情，表現(xiàn)了積極向上的情緒。這位同學(xué)的動(dòng)作舒展、動(dòng)感強(qiáng)勁，說(shuō)明對(duì)樂(lè)曲的理解很到位?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“這首樂(lè)曲充滿朝氣，給人帶來(lái)快樂(lè)的感受，從大家的動(dòng)作展示中我看到了美麗與和諧?！?/p>

2.教師示范展示

小學(xué)生大多喜歡課堂表演又害怕表演，有主動(dòng)展示自我的愿望，但因?yàn)槿鄙俦硌萁?jīng)驗(yàn)，又擔(dān)心表演時(shí)出丑，所以才存在一些恐懼感。教師需要針對(duì)學(xué)生心理，利用自身認(rèn)知優(yōu)勢(shì)和信心優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多展示機(jī)會(huì)，這樣能夠有效消除學(xué)生心理顧慮，成功激活學(xué)生參與熱情。小學(xué)生有較強(qiáng)的模仿意識(shí)，教師示范演出還可以起到榜樣的作用。

欣賞歌曲《赤足走在田埂上》，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受無(wú)伴奏合唱的意境。課堂導(dǎo)入階段，教師利用多媒體展示一組田埂風(fēng)景照片，配以歌曲錄音進(jìn)行相關(guān)渲染，師生互動(dòng)開(kāi)始。教師提出問(wèn)題：這是什么地方？看到這些照片你想說(shuō)些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的理解，給出不同回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這些圖片給我們展示了田埂的美麗，而這首歌曲，正是表達(dá)了這種情感體驗(yàn)，聽(tīng)老師唱一唱好嗎？”學(xué)生自然是齊聲贊同。教師歌唱時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得特別專注。教師利用多媒體教唱歌曲，學(xué)生很快就掌握了旋律。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生朗讀歌詞，并以小組為單位編排情景劇進(jìn)行演出：根據(jù)歌詞和旋律特點(diǎn)，各個(gè)小組展開(kāi)無(wú)伴奏合唱演出，可以對(duì)歌曲展示形式進(jìn)行創(chuàng)編設(shè)計(jì)，增加歌詞朗誦，或者歌伴舞，展示田野給我們帶來(lái)的奇妙感受。學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開(kāi)編排和彩排訓(xùn)練，并在班級(jí)中成功演繹。教師組織學(xué)生對(duì)演繹活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。

教師利用示范演唱給學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，并給學(xué)生設(shè)計(jì)課堂演繹任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生編排、訓(xùn)練、演繹情景劇，給課堂注入豐富活力，學(xué)生在演繹實(shí)踐中逐漸獲得音樂(lè)感知和體驗(yàn)。

二、創(chuàng)優(yōu)劇本編導(dǎo)，激活學(xué)生音樂(lè)思維

1.依據(jù)教材改編

小學(xué)音樂(lè)教材中有豐富情景劇方面的內(nèi)容，教師要依據(jù)教材設(shè)置情況，為學(xué)生提供更多改編意見(jiàn)，讓學(xué)生在具體操作實(shí)踐中獲得音樂(lè)感知。情景劇未必要有現(xiàn)成的人物情節(jié)，一首歌曲便可以改編成一個(gè)情景劇。在具體引導(dǎo)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并提出具體的改編意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生分析改編的切入角度，為學(xué)生具體操作把好關(guān)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編情況進(jìn)行客觀評(píng)估，真正喚醒學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)感知思維。

《快樂(lè)的嚓嚓嚓》歌曲中有不少跳音，非常適合學(xué)生擊掌練習(xí)節(jié)奏。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏練習(xí)，很多學(xué)生都能夠給出創(chuàng)意改編。教師讓學(xué)生演唱歌曲，并自行敲擊伴奏，課堂呈現(xiàn)一片熱烈景象。為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師讓學(xué)生獨(dú)唱，其他同學(xué)為其擊掌伴奏。因?yàn)橐肓饲榫皠⊙堇[內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更多音樂(lè)感知體驗(yàn)，課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。

2.延伸教材創(chuàng)編

教材內(nèi)容有一定局限性，在情景劇創(chuàng)編過(guò)程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思維，向教材外延伸輻射，關(guān)注更為豐富的音樂(lè)世界，展開(kāi)情景劇的創(chuàng)編活動(dòng)。一首歌曲演唱時(shí)，可以是獨(dú)唱，也可以改成對(duì)唱，或者是歌舞形式，或者是音樂(lè)劇形式，甚至可以適當(dāng)增加一些臺(tái)詞，突出展示一些表演情節(jié)。發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)情景劇，這本身就是一種音樂(lè)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)觸動(dòng)學(xué)生音樂(lè)感知神經(jīng)、喚醒學(xué)生音樂(lè)思維都有重要促進(jìn)作用。

《校園的早晨》是一首活潑歡快的校園歌曲，課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究旋律特點(diǎn)，并布設(shè)情景劇創(chuàng)編任務(wù)：這首歌曲歡快活潑，具有濃重的校園氣息，我們?cè)谘莩獣r(shí)，很容易產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)感。發(fā)揮你的想象力，展開(kāi)情景劇創(chuàng)編活動(dòng)，根據(jù)歌曲旋律特點(diǎn)，為其配上舞蹈，看誰(shuí)的編排更貼近歌曲內(nèi)涵。學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，并進(jìn)入創(chuàng)編操作環(huán)節(jié)。課堂展示開(kāi)始，學(xué)生在多媒體播放歌曲聲中展示自己的舞蹈動(dòng)作，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，學(xué)生表演情緒被推向高潮。

教師引導(dǎo)學(xué)生為歌曲配置舞蹈，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編熱情，從學(xué)生的突出表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性。學(xué)生對(duì)音樂(lè)有較高敏感性，教師教學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)，學(xué)生音樂(lè)感悟更為強(qiáng)烈。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，用情景劇形式展示音樂(lè)感受，已經(jīng)成為學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的重要選擇。

三、創(chuàng)新展示形式，構(gòu)建多元表演舞臺(tái)

1.個(gè)體即興表演

音樂(lè)情景劇展示形式豐富多彩，教師在教學(xué)實(shí)踐操作中要有創(chuàng)新意識(shí)。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，教師不妨讓學(xué)生展開(kāi)個(gè)體的即興表演，學(xué)生雖然沒(méi)有太充分的準(zhǔn)備，但即興表演形式靈活，操作簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生形成最直接學(xué)習(xí)歷練，其訓(xùn)練效果更為顯著。小學(xué)生有較為豐富的音樂(lè)感知體驗(yàn)，教師不可低估學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，展開(kāi)個(gè)體即興表演，往往能夠給我們帶來(lái)更多驚喜和發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，體會(huì)歌曲表達(dá)內(nèi)涵，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候最思念媽媽，學(xué)生紛紛給出自己的理解。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)即興表演任務(wù)：媽媽是我們最親近的人，如果我們要給媽媽跳一段舞蹈，該如何設(shè)計(jì)呢？咱們即興展示一下如何？學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要即興創(chuàng)編舞蹈，都有些為難了，教師帶頭開(kāi)始了舞蹈，嘴里還哼唱歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生逐漸加入到舞蹈隊(duì)伍之中。教師利用手機(jī)錄像，將學(xué)生的個(gè)性表演制作成視頻短片。當(dāng)學(xué)生從多媒體中看到自己的表現(xiàn)時(shí)，臉上都露出興奮的表情。

2.集體合作表演

音樂(lè)情景劇大多屬于集體表演，這需要有一個(gè)完善的操作計(jì)劃。從情景劇的創(chuàng)編到角色的分配，從情景劇的排練到真正的舞臺(tái)演出，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要進(jìn)行打磨和提煉，教師要深入到學(xué)生群體之中，給學(xué)生以更直接的引導(dǎo)和幫助。如果有可能，教師不妨參與到學(xué)生集體情景劇的表演中，這對(duì)全面激活學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞有更顯著的促進(jìn)作用。

《美麗的星座》用輕巧活潑的旋律，為我們展示各民族的音樂(lè)文化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。教師先讓學(xué)生了解少數(shù)民族樂(lè)器種類，并對(duì)個(gè)性樂(lè)器聲音進(jìn)行模仿。在歌曲學(xué)唱結(jié)束后，教師給學(xué)生布設(shè)情景劇演出活動(dòng)：這首歌曲適合二聲部合唱，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)領(lǐng)唱，其他同學(xué)合唱。注意處理好輕巧的跳音和舒展的長(zhǎng)音，最后一句要唱得輕巧有彈性。學(xué)生在教師引導(dǎo)組織下展開(kāi)合唱訓(xùn)練。為讓更多學(xué)生能夠體驗(yàn)領(lǐng)唱感受，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，每次更換領(lǐng)唱，課堂演唱?dú)夥諢崃移饋?lái)。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師利用多媒體播放宋祖英的歌曲《愛(ài)我中華》，學(xué)生跟隨演唱，有些學(xué)生早已手舞足蹈了，課堂氣氛得到有效渲染。

教師組織學(xué)生展開(kāi)領(lǐng)唱與合唱演出，為學(xué)生提供音樂(lè)感知機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐操作中形成了深刻印象。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入情景劇演繹活動(dòng)，并非要求學(xué)生有什么樣的專業(yè)表現(xiàn)，讓學(xué)生在演繹操作中逐漸形成音樂(lè)感知，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)，這才是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終追求。

小學(xué)音樂(lè)課堂成功引入情景劇演繹活動(dòng)，為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多選項(xiàng)。音樂(lè)情景劇是綜合藝術(shù)實(shí)踐課，涉及眾多藝術(shù)領(lǐng)域，為學(xué)生所推崇和青睞，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多重演繹活動(dòng)已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的重要操作方向。情景劇演繹需要一個(gè)較為完善的操作體系，教師要根據(jù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇、演繹情景劇，讓學(xué)生在多重實(shí)踐體驗(yàn)中形成音樂(lè)素養(yǎng)。

作者單位 江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)