一、課程游戲化使教師越來越專業

只有在游戲中教師才能真正理解“兒童是成人之父”的含義，于是理解、尊重、蹲下來——讓我們的教育行為更專業。游戲過程正是孩子思考及探索的一個很重要的過程。教師要在游戲過程中觀察幼兒，游戲后進行分析，通過梳理幼兒的思維模式及動作行為，了解幼兒的發展水平。教師要做好觀察記錄，更重要的是讓教師學會如何整合課程——將游戲進行到底！

在語言活動中生成游戲。這類游戲可分為兩種：一種是動作性較強的角色表演，比如幼兒學習繪本《想吃蘋果的鼠小弟》后，在游戲時常常模仿小鳥飛、小猴爬、大象甩長鼻子、長頸鹿伸長脖子、袋鼠跳等；另一種是情節性較強、內容豐富、角色較多的主題游戲，比如文學作品《猜猜我有多愛你》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞兔子媽媽和小兔子的形象，用表演來延伸有多少種愛的表達形式，生成為期一周的“愛與感恩”主題游戲。

在社會領域活動中生成游戲。幼兒常常在教師或家長的帶領下參觀社區環境，了解社區周圍的設備、設施，類似交通規則、按序排隊、人際交往等教學活動是幼兒生成角色游戲的又一條渠道——區域游戲。他們會把自己看到的、聽到的以及自己對環境和角色的理解，在區域游戲中表現出來。在推動幼兒園各類游戲活動的進程中，鼓勵教師積極參加課題研究，彰顯專業水平。

二、課程游戲化使教師越來越自信

蒙臺梭利認為：“孩子的個體差異性，沒有所謂的競賽，沒有最好最差，每個孩子根據自己的興趣，以自己的方式和進程學習。”愛玩是幼兒的天性，那么我們就要利用這一點去教育幼兒，讓幼兒在游戲中學習及進行體育鍛煉。因此，課程游戲化是非常重要的。

游戲也是家園有效溝通的體現。用課程游戲化來使家長信服，使家長認同，并得到家長對幼兒及幼兒教育的尊重。比如，家長會或家長半日開放活動——讓家長參與游戲活動，從而讀懂孩子，轉變觀念，改變行為。雖然他們不能告訴我們課程游戲化有多好，但是他們會給我們肯定或者建議，讓我們的課程游戲化發展方向更加明確。

三、課程游戲化使幼兒發展越來越自然

在游戲與生活實踐中，通過與環境中的人、事、物等接觸，幼兒積累了相關經驗，以直接認知的方式學習知識。游戲會讓每個孩子在真實的生活體驗中主動參與并創造生活，促使幼兒各種能力的發展越來越真實而自然。

在充分做好幼兒一日生活各環節規范管理的基礎上，我園每年開展多項活動，已經第六屆了，3月份的“校園環境創建月”；4月份的家園“讀書節”——自制圖書漂流活動、自制繪本、好書推薦會、4·23經典詩詞唱誦會，今年特別為“讀書節”增添了親子詩詞大會，這不僅是對教師終身學習的要求，更重要的是對家長的間接培訓，為幼兒提供和諧自由的個性發展空間，加強傳統教育、道德教育，也適應幼兒教育改革和課程改革的需要；5月份的陽光寶貝家園同樂會、親子義賣、陽光寶貝快樂體驗大型游園會、科學游園會；6月份的才藝展示“藝術節”——我是小小舞蹈家、我是小小歌唱家、我是小小故事王、繪本劇表演、童話劇表演；9月份的健康“體育節”——皇家律動展演、大型親子趣味運動會、戶外特色活動、體能大練兵；11月份的開心成長“科技節”——幼兒七巧板大賽、科技幻想畫、親子小發明、沙水樂翻天、科普知識大獎賽；結合節日開展實踐活動——“踏青”“放風箏”“超市購買”“包粽子”“捏面人”“秋游”“圓圓的月餅像月亮”“冬至寶寶包餃子”等。這些活動以游戲為載體，將活動的權利還給了孩子，真正發揮了他們“小主人”的能動性，也增進了家園之間的聯系，真正體現了“幼兒課程游戲化”的教育理念，極大地豐富了幼兒的在園生活，增長了幼兒的見識，有效保證了我園的保育教育質量。

蒙臺梭利說過：“兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。”幼兒園課程應該是寓教育于游戲之中，讓幼兒在游戲中模仿、在游戲中學習。

總之，生活是教育的源泉，游戲是快樂學習的啟蒙。讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現真正意義上的幼兒園課程游戲化。教師專業了，自信了，幼兒發展自然和諧了，我們的教育就更加美麗了！

作者單位 陜西省神木市第二幼兒園